翻轉課堂優化中職課堂教學探析

（富陽區職業高級中學 浙江杭州 311400）

中等職業教育是我國基礎教育的重要組成部分，良好的中職教育質量對于學生職業能力的提升和以后的綜合發展都具有至關重要的作用。隨著教學形式的改革和時代的不斷發展，傳統中職課堂教學形式已經無法適應當前的教學需要。翻轉課堂是基于信息技術產生的一種全新教學模式，如果能在中職課堂教學中得到廣泛應用，將改變傳統教學模式的缺陷，大大提升教學的整體質量，促進學生職業技能的提升。

一、翻轉課堂對于優化中職課堂教學的重要意義

1.有利于加強學生和老師之間的有效溝通

中職教育是職業教育的重要階段，學生在學習過程中，綜合素質和職業技能的培養和提升依靠的是教師的有效引導，而在引導過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在各學科的教學體系中，受傳統教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間幾乎很少會有一定的互動，尤其對于職業教育這樣的教學過程更是如此，課堂互動對于提升教學質量更是非常重要的[1]。翻轉課堂的有效運用，在一定程度上增加了老師和學生之間的互動，，強化了師生之間的有效溝通，有效調動了學生的學習積極性，對于提高中職課堂教學質量具有一定積極作用。

2.有利于激發中職學生的學習興趣

對于絕大多數學生來說，學習的過程是相對枯燥的，中職教育更是如此。學生在學習知識的過程中，具有一定趣味性的知識學生會很容易接受，而單一枯燥的知識，學生在接受過程中就會出現一定困難，因此，在中職課堂教學過程中，一定要注重課堂教學的趣味性，這樣才能有效提高學生的職業技能，達到預期的教育目的[2]。因為對于中職階段的學生來說，他們處于成長關鍵階段，又面臨較為嚴峻的就業壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質可能相對比較薄弱，而職業教育又相當的難度，學生在學習過程中可能會感到吃力，翻轉課堂很好的激發了學生的學習興趣，調動了學生學習知識的主動性和積極性，這對于教學質量的提升是十分重要的。

3.有利于提高中職學生的課堂主體地位

在中職課堂教學中，只有充分發揮學生的主體地位，才能從根本上實現教學質量的提升，培養學生自主學習意識，為以后的深入學習奠定良好基礎。但是一直以來，受應試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學實踐中普遍采用的教學形式，中職課堂教學同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發，單純的想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合中職階段的學生學習[3]。中職課堂教學在運用翻轉課堂的過程中，有效的關注了學生體驗性，從學生自身實際出發，以學生為主體進行教學計劃的制定和設計，達到了預期的教學目的，實現教學效率的整體提升，拓寬學生的知識面，提高了學生的職業技能的預期作用。

二、翻轉課堂優化中職課堂教學的有效對策

1.應用翻轉課堂對中職課堂教學進行重新優化設計

一般來講，高質量的教學計劃對于教學質量的提升具有十分積極的作用。在中職教學過程中，課程設計的合理優化是提高教學質量的重要前提條件，在有限的課堂時間內達成課程質量的最大化，課程效果的最優化，必然需要在課程設計上精雕細琢，將課堂教學做出質量，做成精品，為此，中職教師需要在研習教材內容和課程目標的基礎上，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調研，做好二者的有機結合，應用翻轉課堂，發揮課堂教學在細化教材內容、深化教學效果上的作用[4]。同時，要注意課堂教學重難點的突破，讓課本延伸出更為豐富的內涵。要想做到這一點，不應將眼光只投射在課程實際上，還要關注教學策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發展的增長點。也就是說，老師應該通過翻轉課堂的應用，對中職教學計劃進行重新設計和優化，結合學生平時的學習特點和學習目標以及基礎水平，創新教學對策，促進中職教學質量不斷提升。

2.應用翻轉課堂幫助學生構建知識體系

對于學生來說，學習過程中構建完整的知識體系是非常重要的，雖然中職教育不是以應試教育為主，但是使學生掌握知識的學習能力也是中職教育的主要目標。在教學過程中，老師可以通過翻轉課堂的應用，幫助學生構建完善的知識體系，使學生學會對知識的認知方法。在此過程中應該注意幾個基本問題，首先就是老師的教學角色問題，傳統課堂教學中，老師都處于主導地位，整個課堂教學節奏完全由老師掌控，學生只是被動的接受知識，而翻轉課堂更加強調學生的主體地位，這也是保證翻轉課堂應用效果的關鍵因素，學生應該進行積極主動的思考[5]。另外一個就是課堂上的時間分配問題，一般來講，老師都將教學的主要精力集中在視頻制作上，但是課堂上空余時間的安排同樣不可忽視，對此老師應該精心設計，并且及時觀察學生的學習狀況，這樣才能了解每個學生的學習情況，從而實現因材施教，提升教學的整體質量。

結語

綜上所述，翻轉課堂在中職課堂教學中的應用，對于教學內容的優化和教學質量的提升，都具有十分重要的作用。因此，在教學實踐中，老師應該對翻轉課堂給予足夠重視，不斷創新和改進翻轉課堂的應用形式，促進中職課堂教學質量的不斷提高。

[1]賴楊志.基于微視頻資源的翻轉課堂在中職課堂項目教學中的應用[J].廣東教育（職教版）,2015(3):73-74.

[2]洪華.試論翻轉課堂與微課程適于當前中職體育教學[J].新課程研究（中旬-雙）,2015(6):94-95.

[3]陳淑明.基于微課程背景下翻轉課堂在中職教學中的應用研究[J].電腦知識與技術,2017,13(20):158-159.

[4]張漢英.探究“微課+翻轉課堂”模式與中職生英語自主學習[J].校園英語(上旬),2017(11):99-100.

[5]張興.翻轉課堂理念下中職微課教學實踐與研究——以物流單證課程在藍墨云班課平臺實踐為例[J].職業教育,2017,16(22):53-55.