不要給心靈上鎖

（臨沂第十一中學 山東臨沂 276002）

在我的班級里，有一位女生曾悄悄地塞給我這樣一封信：“老師，不知怎么地，我似乎現在越來越不愿意與人相處，總喜歡把自己封閉在一片小天地中。更可氣的是，上課的時候都不能集中精力，總是會有意無意地看××男生，我心里十分痛苦，我甚至怕到教室里去，怕見到同學們……我滿肚子的心事，不知道該和誰說，我好孤獨。老師，你能幫幫我嗎？”

很顯然，她的孤獨情緒是由自我封閉引起的。這也是所有青少年在成長發育過程中要經歷的一段心理閉鎖期。同時，隨著她生理上的變化，對異性的敏感使她小心地筑起了一道樊籬，“保護”自己內心的秘密，便更加劇了她孤獨感的發展。準確地說，她是給自己的心靈上了一把鎖。由于心理閉鎖，許多看法不與別人交流，所以極易形成與家人朋友之間的隔閡。在這種情況下，雙方必須有一個人與另一個人交流，當然即使交流了，情況也不一定會變好，但一定要多與有閉鎖心理的人交流，否則就會越陷越深。閉鎖心理不利于新人際關系的建立，也不利于身心健康。嚴重的閉鎖心理還會發展成自閉心理。作為家長和老師都應該了解和掌握青少年青春期閉鎖心理，以及青春期心理健康問題，尊重他們的“私秘權”，引導他們與他人正常交往與溝通，多參加一些有意義的社會活動，在心理問題上發現異常現象，應及時疏導，使得他們能身心健康地成長起來。

怎樣才能打開她心靈的這把鎖，消除她的閉鎖心理呢？我想到曾經看到過的這樣一則寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把他打開了呢？”鑰匙笑著說：“因為我最了解他的心。”是呀，每一個學生的心都像是上了鎖的大門，任憑再粗的鐵棒也撬不開。教師怎樣做，才能把自己變成一把匹配的鑰匙？我想：只要老師鍥而不舍的探索，堅持不懈的付出，一定會找到開啟學生心靈的鑰匙。

于是，為了擺脫和消除她的孤獨感，我首先查閱資料，了解一些打開學生心扉、消除學生閉鎖心理的方法，知道在與有閉鎖心理的人交流時必須要態度誠懇、心無顧慮，以關心、愛護的原則去主動接近他們，在理解和尊重他們思想感情的前提下，多肯定他們，并及時指出存在的問題，幫助其克服之。利用“情感”因素來消除中學生的閉鎖心理是有必要的，但同時，還應該針對性的做好引導工作。于是，我帶著微笑，帶著溫馨，自然、坦率地向她伸出熱情之手。平常只要一有空，就找她談心，談她的過去和現在，談她的家庭......無所不談，但在我們的談話內容中，我有意識地引導他談的最多的是我們班里的同學和老師，不知不覺在她的言談舉止中，她總是會對我班的其他同學和老師給予一些評價，每次談話過后，我總是會向被她評價過的同學打個“小報告”，說她說你如何如何好，對老師也是如此，說她說對你的評價是如何如何地高，如何如何喜歡學習你的這門課等等，甚至有時還是“添枝加葉”的。就這樣，我幫助她增加了和同學、老師交往的機會，同學、老師對她有好感，愿意和她交往，古語說：“投桃報李”，人際交往是互酬性的。此后，從最簡單的和同學、老師打招呼開始，漸漸地，她每天都能和同學們愉快地聊天了。我對她說，對異性關注是青春期的一種正常的現象，只是你把這種正常的現象視為了邪念，想壓抑，結果是越壓抑越強烈，使得自己越閉鎖和孤獨。我鼓勵她主動、大方正當地和男同學交往，當然也包括那位男同學在內，她照我說的話去做了，性格變的開朗了許多，學習成績也進步的很快。

我暗暗地高興：終于找到打開她心靈的那把鑰匙。她已經開始擺脫困擾她的孤獨感，打開心扉了。

以后的日子，她的表現越來越好。一次，我們班在操場里上體育課，她撿到了100元錢，與同學一起交到了政教處，并幫助政教處找到了失主。學校不僅對她拾金不昧的精神大力表揚，號召全校同學向她學習，還給我們班的班級管理量化分中加了10分，為此，我們全班同學都很感激她，也很佩服她，同學們還利用班會時間自發地組織了一個關于“拾金不昧，樂于助人”為主題的班會，她很高興，也很激動，我就抓住機會讓她給同學們談談自己的感受，她也是破天荒地頭一次勇敢地走上了講臺，講了幾句發自內心的話語。同學們熱情地給她以響亮的掌聲。從此，她似乎已找到了自己在這個班集體中的坐標，融入了這個集體。

我想起了在哪里曾經看到的幾句話：請不要給你的心靈上鎖，敞開你的心扉，邁開你的雙腿，走到集體中來，走到同學們中去！伸出你的雙手，使出你的愛心，關心他人，孤獨將永遠與你告別。我把這段話寫在一個精美的本子的扉頁，送給了她，她愉快地接受了。

不久，教師節到了，我收到了一份特殊的禮物，一個精美別致的大玻璃瓶里盛放著60個用不同顏色的紙疊成的紙鴿。她告訴我說，這是她發動同學們做的，并告訴我說，里面每個紙鴿里都寫著同學們想對我說的心里最秘密的話。我好感動，一直到現在我還把這件禮物珍藏著。