試析小學數(shù)學教學中的情境教學

（畢節(jié)市七星關區(qū)青場鎮(zhèn)海寨小學 貴州畢節(jié) 551700）

在數(shù)學教學中采用情境教學法，可以將社會、生活與學習等進行進一步的提煉與加工，將抽象的數(shù)學內(nèi)容與形象具體的事物相結合，從而使學生對枯燥抽象的數(shù)學學習產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學生懷著強烈的求知欲與濃厚的學習興趣參與到教學中來，這樣的教學才是成功的教學，才是高效的，才能真正實現(xiàn)全體學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。現(xiàn)結合教學實踐對小學數(shù)學教學中情境教學法的運用作一概述。

一、創(chuàng)設生活情境

在現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學的影子，只要你熱愛生活，熱愛數(shù)學，善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的關系。新課程標準提出：數(shù)學學習要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。這一理念很好地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。因此在教學中我們要以數(shù)學的眼光來看待我們的生活，挖掘教材的生活因素，在抽象的數(shù)學知識與豐富多彩的生活間找準切入點，從學生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象入手，以此來拉近學生與抽象枯燥的數(shù)學的距離，增強學生對數(shù)學學習的親切感。這樣一方面可以化解數(shù)學教學的抽象性與學生思維形象性的矛盾，增強學好數(shù)學的信心，激起學生濃厚的學習興趣；另一方面可以增強學生的應用意識，將課堂上所學的知識與實踐相結合，真正實現(xiàn)學以致用。如在學習“元、角、分”時，我創(chuàng)設購物情境，讓學生來扮演顧客與售貨員，將教室變成商場，讓學生在教室內(nèi)來親自購物，這樣的生活情境，激起了學生強烈的參與熱情。學生拿著一元、五角、一角的錢來購買學習用品，此時就會出現(xiàn)這樣的問題：鋼筆八元六角，直尺一元六角，如何付錢，如何找零？在這樣的情境下進入新知的學習，學生的學習與思維迅速進入了最佳的狀態(tài)，學生學得積極，學得主動，教學效果事半功倍。

二、創(chuàng)設游戲情境

教學中我們要善于將數(shù)學知識與多樣的游戲活動相結合，讓學生在游戲中學習知識，使學生體驗到學習的樂趣。小學數(shù)學教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的計算能力。計算題教學既是小學數(shù)學教學的一個重點，也是一個難點。枯燥的計算教學往往讓教師頭疼， 讓學生望而生畏，為了改變學生對數(shù)學計算教學的消極認識，提高學生的計算能力，我設計了一系列數(shù)學計算游戲，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學生在做中學，樂中學。如計算題搶答。將全班學生分成幾個小組，以小組為單位，在小組間展開計算題搶答，答對加一分，答錯減一分，最后看哪個小組得分最多，頒發(fā)計算能手等稱號。又如拼圖游戲，這需要教師精心設計，可以事先收集一些圖片，然后將圖片剪成若干小格，每個小格的背面寫上計算題，在一張與原圖大小一樣的紙片上寫上相應的結果，然后將這些小紙片打亂，讓學生將計算題所得的結果放在相應的數(shù)字上，如果全部答對則能使原來的圖片復原，相反如果有一道題做錯，那么原圖就將無法拼成。這樣的數(shù)學游戲與原來枯燥的數(shù)學教學相比更具趣味性，更能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，教學效果自然大大提高。

三、創(chuàng)設故事情境

將數(shù)學與故事相結合，賦予原來沒有生命的數(shù)學以靈魂，讓靜止的數(shù)學符號動起來、活起來，使得抽象靜止的數(shù)學符號有血有肉，因此而得到了小學生的一致喜愛。如在學習圓的相關知識時，我為學生講述了這樣的故事，森林里展開了一場車輪設計大賽，有的車輪是圓形的，有的是三角形，有的是平行四邊形，有的是橢圓等等，小朋友們你們猜猜看，哪種車輪用起來最方便，行駛速度最快，坐著最舒服呢？教師在講的過程中邊在黑板上繪制相關的圖形。這樣的教學設計寓抽象的數(shù)學講解于生動的故事，既有人物又有情節(jié)，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。學生根據(jù)生活經(jīng)驗都知道車輪是圓形的，但為什么是圓形的，其他形狀就不可以呢？通過趣味故事就可以順利地進入圓的性質的學習，從而為教學的成功打下了堅實的基礎。

四、創(chuàng)設實驗情境

學生有著很強的動手操作能力，我們可以充分利用這一特點，讓學生親自動手，在實際操作中學習數(shù)學。數(shù)學教學大綱也提出要讓學生有更多做實驗的機會，讓學生在做中學習數(shù)學。這既可以加深學生對知識的理解與記憶，提高學生的知識運用能力，同時又可以培養(yǎng)學生的思維能力。正如心理學家皮亞杰所說的“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”如在教學“三角形的特性”時，我讓學生在課下準備一些木條之類的材料，在課上讓學生充分利用這些材料制作各類圖形，三角形、四邊形、五邊形、六邊形，然后將這些圖形進行拉伸。這樣的實踐操作使得學生對三角形具有穩(wěn)定性、不變形的特點有了更為形象直觀的了解與深刻的認識。在此基礎上再引導學生思考現(xiàn)實生活中都有哪些物體用到了三角形。這樣的教學將理論與實踐相結合，動手與動腦相結合，學生所得到的知識記憶更深刻，理解更透徹，運用更靈活。

五、創(chuàng)設多媒體情境

多媒體集圖文聲像于一體，可以為學生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，具有化抽象為形象，化靜止為動態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動的特點，將抽象深奧的數(shù)學知識以優(yōu)美的圖片、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面進行立體直觀的呈現(xiàn)，可以同時調(diào)動學生的視覺與聽覺來參與教學，有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，實現(xiàn)了學生由苦學到樂學的轉變，從而使學生帶著愉悅的學習心態(tài)與積極的學習態(tài)度走進數(shù)學殿堂。如在學習“分數(shù)的初步認識”時，可以充分利用多媒體的動態(tài)效果，向學生形象地展示將一個物體平均分成幾份，其中的一份如何來表示。這樣的動態(tài)過程符合學生的認知規(guī)律，激起了學生濃厚的學習興趣。有了學生強烈的學習熱情與積極參與，整節(jié)課的氣氛都異常活躍，取得了良好的教育教學效果。

[1]武蘭芳. 淺談小學數(shù)學教學中情境教學的運用[J]. 新校園（中旬刊）,2016,(6).

[2]秦池. 淺談小學數(shù)學教學中情境教學的應用[J]. 讀寫算（教育教學研究）,2012,(6).

[3]丁淑娥. 淺談小學數(shù)學教學中情境教學的運用[J]. 未來英才,2016,(4).

[4]寧小東. 淺談小學數(shù)學教學中的情境教學[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）,2016,(22).

[5]武金強. 淺談小學數(shù)學情境教學[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）