教育游戲在小學數學教學中的應用探索

（山東省膠州市李哥莊鎮第二小學 山東青島 266300）

一、游戲在數學教學中的作用

古往今來的有關數學的教育理論和實踐都可以證明游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值，具體說來，游戲在數學教育中的有效性主要表現在以下五個方面：

1.活躍課堂氣氛，有利于學習興趣的提高

對于低年級的學生而言，他們的注意力集中的時間較短，傳統的課堂就使學生的注意力渙散，學習效率就差。而游戲教學寓教于樂，打破常規，改變傳統的教學課堂沉悶的氣氛，將教學內容和兒童喜聞樂見的游戲方式結合起來，將一些抽象的東西變得更加形象，易被學生接受。讓兒童輕松、愉快的學習，擺脫對接受式學習的抗拒。

2.師生互動、生生互動加強

游戲教學的課堂氛圍變得輕松，在游戲中學生與教師交流，學生之間相互討論、研究，敢于說出自己的想法、觀點，這就更促進了知識的了解和掌握。同時，在游戲中，教師敢于放手，在一邊觀察學生，有利于了解學生。教師從講臺上走到學生中間，拉近了與學生之間的心理距離，師生關系就更和諧。學生在活動中，會處理自己和他人之間的關系，這對獨生子女是個很好的教育。通過游戲，使學生知道團結就是力量，有利于培養集體主義思想。

3.培養學生的數學意識和數學思維

運用游戲教學的首要任務是培養學生的一種數學眼光和數學表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界。而這種數學眼光是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度。游戲就是將數學與生活相聯系的知識，通過學生能接受的游戲方式來呈現在學生面前，游戲將一個個小的問題包含在其中，讓學生通過感知游戲的現象，把握其中深藏的內涵，培養數學意識，形成解決數學的數學思維。

4.培養學生的問題意識

所謂的問題意識就是指學生在認識活動中感到一些難以解決的、疑惑的問題，產生的一種懷疑、困惑、猜測、探索的心理狀態。為了培養學生的問題意識，教師要指導學生在游戲中提出問題，啟發他們善于發問，設計游戲情境時要多給學生一些想象和創造的時間和空間，同時也要適時的進行點撥和示范，指導學生的思考問題的方向和途徑，讓學生學會提問題。

二、游戲教學在教學中運用的方法

1.講故事。將數學知識和真實的或虛構的故事情節相融合，讓學生在聽故事的過程中學習知識。例如：教授《認識幾分之一》時，可以講一個小動物獲獎，要分獎品的故事，讓學生將故事中出現的問題，試著自己公平地分這些獎品，體會幾分之一的含義，讓學生在聽故事的過程中學習。

2.競賽。通過比賽的形式來進行數學教學。例如：教授《認識時、分》時，可以將課堂搬到操場，選幾個學生，進行50米短跑比賽，通過馬表記錄這幾個學生的跑步時間，學會認識和了解時、分，學會用時、分來記時。

3.猜測。通過學生猜測的過程，讓學生明白數學知識。例如：教授《6.7的加減法》時，教師可以事先準備六個小星星，分別放在兩個手中或盒子中，告訴其中一邊的個數，讓學生猜測另外一邊的個數。通過這樣猜測，來形象的展示6的減法。

4.活動。通過讓學生繪畫、操作、實驗等來發現蘊涵其中的數學知識。例如：教授《東南西北》時，先教會學生根據太陽出現的地方，來學生認識和確定東南西北，再把學生領到操場上，讓學生在操場上觀察學校的整體位置，然后繪畫出校園的小地圖。通過該活動讓學生辨別方向。

5.觀察和調查。通過給學生一個情境，訓練他們的觀察力，進行數學知識的傳授。例如：教授《統計初步》時，可以憑借學校的地理位置，讓學生在注意安全的前提下，觀察某一路段上，一個小時中的各種車輛的運行數量，進行調查，學會記錄，完成初步的統計，統計出自行車、摩托車、轎車、貨車等一個小時過往的數量。

三、游戲教學在教學中的運用實例

1.游戲教學內容：蘇教版四年級下冊第九單元《統計與可能性》的第三課時

2.教具準備：3組球（4個紅球和2個黃球），三個不透明的袋子

3.教學步驟：

⑴喚起記憶，提出猜測

師：我們在三年級是學過：當口袋里紅球的個數和黃球的個數一樣多時，摸到紅球的機會與摸到黃球的機會是相等的。那么現在口袋里有4個紅球和2個黃球，每次任意摸1個球，摸后放回，一共摸30次。我們把摸到紅球的次數多算小明贏，摸到黃球的次數多算小玲贏。同學們猜一猜誰會贏？（生的猜測結果：①小明贏；②小玲贏）

這里運用講故事的方法導入游戲情境，讓學生提出猜測。

⑵實施游戲，驗證猜測

師：將全班分為三組，每組一套教具，小組合作，每組要有一個記錄員和兩名監督員，其他同學來進行游戲，由組長分配。我們三組來場比賽，看看哪組完成又快又好。

這里運用競賽的方法，學生自己進行摸球游戲，體驗游戲的不公平性，加強學生的合作學習。教師四周巡視，加強對學生的了解。

三組結果是：紅：黃[第一組（20：10 ）；第二組（19：11）；第三組（18：12）]

⑶游戲反饋、總結

師：通過游戲，我們發現了什么？

生：當紅、黃兩色球的個數不一樣時，摸到紅球和黃球的機會不一樣。

師：那么這個游戲這樣設計你們覺得公平嗎？為什么？說出理由。同桌相互討論。

這里運用觀察的方法，使學生觀察出結果。促進生生之間的互動，進行探索學習，并解答問題。教師根據學生的答案，進行總結，加強師生互動。

師：當紅、黃兩色球的個數不一樣，摸到的幾率不等。哪種顏色多，摸到的幾率就大。我們游戲中，紅色球多于黃色球，因此摸到紅球的機會就大，可能性也大。

⑷學生設計活動，促進學習遷移

師：剛才我們知道了“當紅、黃兩色球的個數不一樣，摸到的幾率不等”，請同學們小組討論一下，怎樣修改這個游戲規則，使得游戲變得公正？

這里運用活動的方法，讓學生自己動手、動腦。通過合作學習和探索學習相結合，驗證自己的二次猜測，提出解決方法。教師巡邏，總結。

師：解決方法是——紅、黃兩色球的個數一樣，摸到的幾率相等

⑸現學現用，解決問題

師：利用我們剛才所學，解決書上的習題。獨立完成“想想做做”。

（生自己獨立完成，促進學生的自主學習）

（學生完成后，教師要進行適當點評，掌握學生獨立學習的情況）

⑹學以致用，與生活聯系

師：想想我們生活中發生的事情與我們今天學得知識有關的，試著用今天所學的知識來解決日常生活中存在的一些簡單問題。談談自己的意見。

（小組之間研究、討論，教師可參與其中）

實踐證明，游戲教學既有效地傳授了知識，又培養了學生良好的學習習慣、優良的心理素質，使小學生在數學課中主動、愉快地接受知識，為今后的學習打下良好的基礎。