加強校園教育管理提升小學數學教學質量

（湖南省武岡市稠樹塘鎮中心小學 湖南武岡 422400）

一、小學數學教學的現狀

1.教育觀念有待更新

在小學數學教育中很多教師采用還是比較傳統的方式，還是以經驗主義為主，都是依靠以往的教育理念和教育方式來進行小學的數學教學。只是重視學生的成績，對學生能力并不重視，只是對單純傳授學生數學知識，不關注學生精神層面的需求。在教學過程中教師由于未進行觀念轉變或自身教學方式等原因，常習慣性地將教學以教師為主體，填鴨式教學強行將書本知識灌輸給學生，不但未能取得理想的教學成果，還由于其枯燥、乏味的教學方法使學生喪失學習數學的興趣，挫傷了學生的學習熱情。

2.教學方式有待改進

在小學數學教學中存在著教師教學死板的情況，教師在教學中都是按照自身的意愿進行教學，完全不顧學生的感受，只是按照自己的意愿去教授一些內容，學生沒有一定的自主權利，在學習過程中不能選擇自己喜歡的學習方式，在教學過程中也不能體現出學生的主體性，只是按照傳統的規定的去教學。學生在學習時也不能按照自己的意愿去選擇自己喜歡的學習方式，而要嚴格按照老師的要求去學習，這樣數學課堂學習時失去了一定的主動性，也就嚴重阻礙了學生的學習積極性。

3.教師教育的目標有待轉變

就目前看來，在我國小學教育中還是以應試教育為主，在小學教育中教給學生的知識主要是以應對考試為主，一切都是為了考試而考試，為了升學而生學，這種教育理念促使下，不僅教師在教學過程中出現問題，很多家長也是帶著這樣的思想，認為孩子只有學好相應的文化知識以后才可以有出路。這種教學取向嚴重阻礙了學生的全面發展不利于學生素質方面的拓展，教師和學生在教育教學過程中都是處于取得高分的壓力下，只是注重對學生文化知識的傳授，無疑不利于學生全面的發展。

二、開展高效的數學教學

在小學數學教學中，教師為主導，學生為主體，引導學生掌握數學規律，培養學習學習數學的能力，在保證正常教學的目標的同時，提升學生的學習興趣，提升數學教學質量。

1.啟發式教學，引導學生熱愛數學

數學教師應該結合學生的學情特點，進行引導教學。考慮到小學生在該年齡階段，本身就對新鮮事物充滿了好奇心，對未知事物充滿了強烈的求知欲，這就要求數學教師在開展教學工作的時候，充分發揮創新精神，在數學課堂中設計新穎的導入，激發學生對數學知識的濃厚興趣，并進行靈活引導，聯系實際生活，讓學生對學習產生求知熱情。

例如，在小學一年級下冊里培養學生對規律形成基本意識，在數學課堂中，教師利用多媒體課件，向學生展示多個不同顏色球體，讓學生在其中找出相應的規律，學生通過課件中形象的動畫形式，體會“規律”在生活中可能存在的各種形式。教師啟發式的提問“：大家說說還遇到過什么有規律的事情？”學生結合生活中的經歷，有的說路邊的路燈、小樹、灌木叢。 教師結合實例引領學生親身體會規律事物的特點，引導學生形成好的觀察習慣。

2.創設合理情境，營造濃厚的氛圍

數學教學過程中要充分聯系生活實際，讓學生發覺生活中充滿數學元素，有助于學生在輕松、快樂的環境下快速掌握數學知識。另外，加強學生在學習過程中的互動交流，也有利于學生之間互相借鑒、相互幫助、共同進步。

例如，在教授《平行四邊形的面積》這一課時，教師可以設計游戲導入，創設情境，同學們都是小小魔術師，教師出示不規則圖形。通過看圖，對學生們發問：大家能直接計算出這個圖形的面積嗎? 說一說用什么方法?通過多媒體課件互動，轉變圖片，教師再次發問： 現在變成了一個什么圖形?哪位同學能求出這個圖形的面積?怎樣計算長方形的面積?這樣教師既帶動學生課堂學習的積極性，有進行了有效的課堂教學，不失為一舉奪得的好方法。

3.靈活運用教學方法，培養學生獨立思維

數學教師可以根據學情，因材施教，采取多種技能的教學方法，課堂中的提問，多采取發散性思維的方式，讓學生多想多動腦，充分發揮學生主體性。

例如，在六年級分數應用題的復習教學中，教室就可以適時的采用練習式教學，合理的引導學生，培養其獨立思維。直接出示應用題：（1）甲工廠6000人，比乙工廠人數少。①本題把什么看作單位“1”的量？為什么？②乙工廠有多少工人？③甲廠比乙廠少幾個工人（2）甲工廠6000人，乙廠比甲廠人數少。①這里把什么量看作標準量？②乙工廠有多少人？學生練習后，教師指導檢查小結，運用同一個基本數量關系去思考，去解題。在這個過程中，學生從多種不同角度理解題意，既鞏固知識了，又培養發散思維。

三、加強校園教學管理，提升教學質量

1.轉變思想，樹立以學生為主體的教學新理念

在教學管理工作貫徹“ 以人為本”的教學理念，緊密結合教學管理實際情況，加強對課堂教學工作的研究，充分調動廣大師生的積極性，共同參與到教學管理工作中來，切實將“以學生為主體”的教學新理念落實到位，對小學階段實際教學工作，教與學活動中充分尊重學生主體地位，教師主導作用。

2.注重教師素質提高，保障有效教學進行

落實新課程背景下的教學理念的轉變，加強校園教育管理的重要環節就是提高小學教師的素質水平。可以組織在職教師參加培訓學習，組織新老教師經驗交流會進行探討，提高在職教師的綜合素質的提高，促進教師對教育教學新政策的理解，通過培訓讓教師們認識先進的教學理念，掌握先進的教學手段，進而激發教師在教育教學工作中創新教育方式；學生是發展中的人，具有向師性，因此提高教師整體素質，加強教師隊伍的德育修養，培養學生良好的道德品質，樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。

與時俱進，轉變教學理念，完善各項措施，為學生創建開放的學習環境，真正提高學生學習興趣，培養學生發散性思維和自覺學習的習慣。進而達到促進整體教學質量穩步提升，真正提高校園的教育教學質量。

[1]張愛民.數學教學要將知識講透[J]. 湖南教育(下) 2014年08期

[2]楊帆.完善教學方法,提高三年級數學教學質量[J]. 新課程(上)2014年10期