充分運用多媒體 提高小學(xué)語文識字教學(xué)效果

（江西省寧都縣田頭中心小學(xué) 江西寧都 342826）

隨著漢語學(xué)習(xí)的推廣，漢語越來越國際化，小學(xué)漢語識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，關(guān)系著學(xué)生后續(xù)發(fā)展，已經(jīng)被越來越多的人重視。傳統(tǒng)的識字教學(xué)大多應(yīng)用死記硬背的方法，比較單一枯燥，學(xué)生也往往很難掌握相關(guān)知識，然而將多媒體教學(xué)方式運用到小學(xué)識字教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提高語文課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，起到事半功倍的作用。

一、合理運用多媒體，激發(fā)識字興趣

兒童的思維特點以形象思維為主。動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意，而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，借助多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生感到疑難的地方，為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維。

學(xué)生天性好動，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，如何使枯燥抽象的文字變得生動形象，利于學(xué)生掌握呢？我在教學(xué)中充分利用計算機多媒體的聲、光、色來制造出優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、有趣的情境去幫助學(xué)生識字。這樣，學(xué)生隨著情境，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生聯(lián)想，形成記憶。例如教人教版一年級下冊《要下雨了》一課時，教學(xué)“悶”字，采取以情景激趣的方法，先出示圖1：天空烏云密布，電閃雷鳴，再出示圖2：一人在屋子里，一顆心不停地上下跳動，進而出示謎語“門里一顆心”（悶）最后讓學(xué)生聯(lián)系剛才的情境，說說“悶”的意思或用“悶”說一句話。一個無生命的字，因為有了電腦多媒體的介入，變?yōu)橛醒腥猓猩膱D案。

二、合理運用多媒體，提高識字教學(xué)效果

漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會并能運用，其突破點就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡記憶難度。

1.巧用多媒體，提升識字速度

巧用多媒體，將漢字這種智慧符號作一番新的“說文解字”，使很多漢字中已經(jīng)支離破碎的形音義重新生動有趣地聯(lián)系起來，這樣絕大多數(shù)漢字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的圖畫，識字成了有理解性的活動，兒童學(xué)得活，記得牢，必然大大加快識字速度，提高識字質(zhì)量。在教“舟”字時可充分運用多媒體技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船……輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識字效率。

2.巧用多媒體，創(chuàng)造性地歸類識字

歸類識字中的漢字都是按一定規(guī)律而組合成的，多媒體的介入，會更容易地將帶規(guī)律性的難點形象地展示在學(xué)生面前，從而減少時耗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：按動物的類別來排列的，第一行，屬鳥類，漢字的形旁都是“鳥”；第二行，屬昆蟲類，且都是害蟲，漢字的形旁都是“蟲”；第三行，是獸類，漢字的形旁是反犬旁?？衫枚嗝襟w制作一個學(xué)生容易掌握生字且能夠認(rèn)識更多的有關(guān)這一類的生字的課件。以第一行為例：畫面上先設(shè)計好除了形旁之外的另一邊，然后從天上飛來一只鳥，跟原先設(shè)計好的“麗”、“昔”、“區(qū)”字合在一起，緩慢的變成“鸝”、“鵲”、“鷗”，并且變一個字，讀一個字音。這種方法，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會在不知不覺中認(rèn)識了這些字，掌握了這些字的規(guī)律。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。

3.運用多媒體，鞏固識字效果

教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。在一定的識字基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，認(rèn)識更多的生字。如，教學(xué)“青”“清”之后，讓學(xué)生觀察比較，將“青”這個共同的部分高亮度顯示，讓學(xué)生說說認(rèn)識的帶有這個部分的字，就有了“情、請、蜻、精、睛”等等的字。長此以往，不僅鞏固了學(xué)生已有的知識，更是擴大了識字量，同時也促進了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

三、合理運用多媒體，彌補教師示范技能不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中，教師總習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行識字教學(xué)。通過卡片的反復(fù)運用，加深學(xué)生的記憶，達到識字的目的。但低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。 由于多媒體的運用中，采用了聲音導(dǎo)入機制，因此可以利用計算機聲音來代替老師的讀音，這對于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。

總之，多媒體教學(xué)具有容量大、內(nèi)容更為豐富、使用方便的特點。合理運用多媒體輔助識字教學(xué)，能給學(xué)生提供更形象直觀的教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出更豐富多彩的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，將有利于克服識字教學(xué)的重點與難點，對于提高學(xué)生識字的效率，促進學(xué)生識字量的增多，低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地用于我們的教學(xué)實踐中 !