小學英語歌曲教學策略

（江西省贛州市章貢區濱江第一小學 江西贛州 341000）

一、英語歌曲在英語教學中的重要性

音樂不僅可以產生優美的旋律，而且可以更好的表達語言中所蘊含的情感和道德內涵。這說明音樂對于語言的學習起著一種不可代替的重要角色。歌曲可以讓教師和學生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學習單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認識到歌曲在英語教學中的作用，比如，用歌曲教學可以激發學生學習的興趣，可以提高學生的聽力和記憶力，可以增強學生的口語表達能力。首先可以激發學生學習英語的興趣。小學生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學習，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習過程中，學生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。讓小學生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學生學習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學生對學習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學生學會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續唱下去的欲望。對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠將難記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯系，學生會很容易記住。聽力對學生來說，也是學習英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學生的注意力，學生也更有興趣。最后，學習英語歌曲可以提高學生開口說的能力。中國學生學習英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學生學的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發音進行講解；學生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復，英語口語也就提高了。作為小學英語教師，通過英語歌曲來教學生學習英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學生的聽力、記憶力和口語都會得到相應的提高。

二、教學中怎么運用英語歌曲，英語歌曲在教學中的獨特優勢

英語歌曲具有旋律優美、節奏感強、語言生動、易學易唱的特點。而小學生具有好新，好動，好表現，模仿力強等學習英語的優勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學聯系起來，利用音樂的旋律，把學生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產生共鳴，不僅能使學生在一種輕松愉悅的環境中學習，也能進一步提高教學效果。因此，歌曲歌謠在小學英語教學中有著不可忽視的優勢。

1.小學教學中運用歌曲符合兒童心理特點

小學生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩定、意志力差，只關注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學生愛動、愛玩、愛表現的心理。因此，教師運用歌曲教學使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。

2.小學教學中運用歌曲適應教學的基本要求

教育部頒布的《小學生課程教學基本要求（試行）》明確規定，小學英語教學要根據小學生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學方式，側重提高小學生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學在熱身環節中活躍氣氛，而且能進行聽、說、唱、演等能力的訓練。

3.小學教學中運用歌曲順應新課程改革的理念

新教育課程改革中提到，在教學中以學生為主，引導學生主動參與課堂學習，歌曲教學作為一種教學活動，能使學生親身實踐、主動參與、在合作中激發學生的創新精神，使無生機的課程內容和無趣的練習變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學目標。

三、英語歌曲選用的原則及應用策略

在課堂教學中，要想運用歌曲教學達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應遵循一定的原則及策略。

1.英語歌曲選用的原則

首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學性；其次，歌曲要對學生有教育意義；然后，歌曲受大部分學生喜歡，且不能超過學生的認知水平；最后，根據課文的需要和教學來豐富說唱方式、活動設計及歌曲的創編。

2.英語歌曲的應用策略

小孩子喜歡短小精悍，旋律優美的歌曲。歌曲在語言教學中也發揮了一定作用，但要想形成有效地教學，教師在運用歌曲時應掌握以下策略。

（1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識

運用歌曲教學不能局限于讓學生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學習。同時，在學生邊聽邊唱時配上相應動作使學生全身心投入活動中，這樣利于意義學習和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內容和方式與學生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學生從樂中獲得知識，進而激發興趣、培養語感和提高交際能力。

（2）引導學生創編歌曲，在樂趣中培養英語運用能力

小學義務教育階段，知識學習重要，但更重要的是培養學生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學。因此，教學時，教師不能只用現有歌曲讓學生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創新并且引導學生自編歌曲，積極參與課堂學習，使學生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓練。小學生英語內容注重基礎、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學生理解記憶，進而根據教師的要求創編歌曲。正因為課程內容淺顯，結構簡單的知識，運用歌曲教學能激發學生學習的潛力、培養他們的創新能力，而且能感知學生的內心情感世界，教師也能更好地了解學生發展水平。

（3）以學生為主體，教師為主導的師生互動關系

課堂是教學的陣地，而學生是課堂的中心，教師應創設情境，加強師生互動，調動學生的求知欲，讓學生思考，自主學習，在樂學中發現語言錯誤。因此，教師在歌曲教學時，不單要傳授知識，更要激發學生學習英語的潛力，培養他們在學唱歌曲時能感知并學會運用英語的能力。小學英語教師要運用歌曲進行教學，但更要依據自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學的有效性。