小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

（陜西省安康市嵐皋縣城關第二小學 陜西安康 725400）

在小學語文的學習當中，閱讀是增加學生知識量、拓寬學生視野、增強學生思維能力的重要手段。正如很多小學生反映在寫作文的時候常常無從下手，其根源還是在于學生的閱讀量太少。其次，閱讀教學的過程是學生與學生之間、學生與教師之間雙向互動的過程，在閱讀教學的過程中學生有很多的感悟與體會需要與教師進行充分的交流，充分提升了語文學習的效率和水平。最后，閱讀的過程是學生主動投入學習、進行探索和自我認知的過程，在這個過程中，學生的學習積極性被充分激發出來，獲得更多的學習興趣和動力。

一、小學語文閱讀教學的現狀

在新課程改革的大背景下，我國小學生的整體閱讀現狀有了明顯的改善。相關閱讀調查研究數據顯示，我國小學生的閱讀率在各類人群中所占的比例最高，由此可見小學生對于閱讀表現出了更為濃厚的學習興趣，也表明了實施小學語文閱讀教學的必要性和重要性。但是，以時間為維度進行分析我們可以看到小學生的閱讀率有逐年下降的趨勢，引發了社會的高度關注與重視。同時，我們可以看到小學生的閱讀內容十分單調，主要以作文書為主，閱讀范圍和內容的局限性不利于學生的全面發展和綜合培養。

二、小學語文閱讀教學探索的路向

1.評點感悟的傳統路向

在小學語文閱讀教學中，評點感悟的路向是最傳統的閱讀教學路向，也在小學語文閱讀教學中被應用的最為廣泛。所謂的評點感悟就是指在閱讀教學中，教師以評點為出發點，把感悟作為閱讀教學的落腳點，使學生在充分感受文章語言魅力的前提下促進閱讀感受的進一步延伸。比如，在學習李白的《靜夜思》這篇經典的思鄉古詩時，我們可以通過評點感悟的路向來完成本詩的學習。首先，在課堂上教師為學生播放水木年華的《在他鄉》，在歌曲營造的氛圍中學生開始感悟思鄉之情，然后讓學生們在課堂上聊一聊自己或者身邊人的思鄉之情。緊接著引出課文，重點對詩中出現的“明月光”“地上霜”等詞進行精確的點評，而后讓學生以小組為單位進行翻譯，在翻譯的過程中感悟詩歌所要表達的思想感情。

2.策略引導的技術路向

所謂策略引導的技術路向就是指在小學語文閱讀教學的過程中，教師可以根據課堂教學的具體內容實施不同的教學策略，從而使整節課能夠有效科學地推進。以《要是你在野外迷了路》這篇課文為例，如果是進行傳統的閱讀教學則顯得比較單調枯燥。為了充分激發廣大學生的的學習興趣，我們可以用問題情境導向策略來作為技術路向，輔助學生完成本課的學習。首先讀出標題，提出問題情境—要是你在野外迷了路，應該怎么辦？鼓勵孩子們以小組討論的形式提出自己的辦法，并探討其可行性。然后，引出本節課的課文，指出大自然中的天然指南針，包括太陽、北極星、樹葉、雪等，并一一為學生講解怎樣運用它們來辨認方向。

3.匯報表演的展示路向

匯報表演的閱讀教學路向是最具有趣味性的一種路向，在小學生當中也是十分受歡迎。在該路向的指引下，我們可以采用情景表演的策略來完成閱讀教學的任務。比如在學習《扁鵲治病》這篇古代小故事的時候，教師就可以采用情境化的教學方式來提升學生的參與度。學生僅僅通過閱讀的方式是很難體會到當時的歷史情境、故事背景和人物性格的。因此，教師可以與學生進行探究討論把整篇課文改變成一個戲劇形式的小劇本，讓學生以小組為單位各自確定扁鵲和蔡桓公的角色，運用多媒體技術等手段將課堂的大背景設置為春秋時期，讓學生們進行精彩的匯報表演。通過表演的過程，學生能夠更加深入任務，更加深刻地體會到課文所要傳達的不能諱疾忌醫的道理。

三、小學語文閱讀教學的啟示

1.促進閱讀教學策略的多元化

教師閱讀教學策略的選擇對于課堂教學效率的提高具有十分重要的影響。為了改變當前我國小學語文課堂中閱讀教學方式的單一性，教師應當從小學生閱讀學習的內容和特點入手實施更加多元化的閱讀教學策略。比如生活情境化閱讀教學、小組合作進行閱讀學習等多種策略都具有很好的教學效果。以情境化閱讀教學為例，在閱讀課中，教師實施情景化的教學，鼓勵學生扮演不同的角色進行閱讀，在閱讀中通過對學生閱讀節奏、感情、語感、聲調的點撥來深化學生的閱讀體驗，使學生對于文章具有更深刻的認知，對于文章中的人物更加感同身受。

2.實現閱讀教學與寫作教學的共同促進

閱讀與寫作是不可分割的整體，兩者相互促進，相互影響，同步提高。因此，在閱讀教學的過程中，我們也要兼顧寫作訓練，促進學生語文作文寫作能力的提高。一般來說，在閱讀學習的過程中，我們能夠快速接觸到大量的詞匯，夯實學生的識字認字能力，有效擴充學生的詞匯量，同時在閱讀的過程中督促學生做好素材積累工作，為學生的寫作打下堅實的基礎。

3.重視學生的課外閱讀活動

為了深化小學語文閱讀教學的實踐活動，作為教師，我們可以積極組織一些有意義的課外閱讀活動，比如成立興趣閱讀小組、開展讀書交流會等多樣化的活動，充分調動學生參與閱讀的積極性，激發學生的學習興趣。

4.從學生的興趣入手開展閱讀教學

在小學階段，學生正處于個性發展和性格培養的關鍵時期，在這個時期學生都有自己的偏好和喜好。我們在小學語文閱讀教學的過程中，要注重實施差異性、個性化的策略，尊重不同學生的興趣和特點，鼓勵學生找準自己的閱讀興趣，提升閱讀教學的效率和水平。

結語

語文的學習需要漫長的積累和沉淀，它絕非一日之功，需要長期的積累和大量的閱讀。閱讀是語文學習中必不可少且意義重大的一個環節，我們必須要予以高度的重視與關注。

[1]金劍巧.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示.新課程·小學 ,2016 (11) :274-274.

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[3]馬英.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示.讀與寫:教育教學刊 , 2015 , 12 (8) :204-204.