初探農村小學美術課堂教學常規(guī)策略和方法

（黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)宏偉學校 黑龍江七臺河 154600）

在實施素質教育的今天，農村美術學科的教育口號被寫成了標語高喊，呼聲過后一切恢復平靜。與以往不同的是美術這門課程被披上了一件華麗的衣裳，但仍是一件擺設品。它以獨特的方式向孩子們傳遞著真善美，讓他們真切的感受到生活中的美好事物，使他們樹立起積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，發(fā)揮著其他學科所無法取代的作用。西班牙的阿爾塔米拉的石窟原始壁畫，向我們證明了美術與人類的起源同步，并且加快了人類發(fā)展的步伐，是別于文字的另一種記錄人類歷史的方式。它的學科價值無法用分數來衡量，其意義深遠重大。

一、激發(fā)教師"教"和學生"學"的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有有興趣才能使學生全方位的調動感官，盡情的吮吸課堂中的營養(yǎng)。同時，它才能使教師精心設計的教學活動發(fā)揮其有效性，變低效為高效。當然，教師首先要端正自己的工作態(tài)度，不能因為美術不要成績而降低了對自身的工作要求，要時刻以高漲的熱情去感染和帶動學生，以撲面而來的藝術氣息去熏陶他們。試問教師都沒有”教”的熱情，學生”學”的興趣又從何而來?

每節(jié)課我都從教學內容出發(fā)，有目的、巧妙的把本課中涉及到的基本知識和價值取向與趣味活動融合在一起。學生在玩的同時收獲了知識，受到了教育。在教學《萬花筒》一課時，我在課的一開始便設疑：萬花筒為什么能呈現出五彩繽紛的圖像呢?在教學中，我預測只靠講解效果會不好。于是，我提出讓學生動手把萬花筒拆開看看內部構造。學生們七手八腳的就把兩個不同的萬花筒拆開了。結果讓他們出乎意料，學生們發(fā)現原來不同的萬花筒結構并不相同，三片鏡子安裝的角度也不一樣，有等邊三角形，有等腰三角形。接著我建議學生用多片鏡子組合，看到的圖案更加的異彩紛呈，同學們的興趣一發(fā)不可收，在這個過程中學生的動手能力和觀察能力得到了提高。興趣能集中學生的注意力，只有用心才能學好，只有好好學才能有收獲。體會到了美術的樂趣，才會愿意去畫，才會樂于制作，從而形成一個良性循環(huán)，正是在這樣的循環(huán)中學生的美術素養(yǎng)才能得到逐步的提高。

二、創(chuàng)設學習情境，營造學習氛圍

與城里孩子相比，我們農村的學生可能買不起或買不到各種高檔的繪畫工具和美術材料，美術方面的繪畫書籍對于他們來說更成了奢侈品。但也正是山村，拉近了我們和大自然的距離——優(yōu)美的風景，湛藍的天空，清清的小河，絢麗的山花，"美"無處不在。我經常帶孩子們到室外寫生，運用所學的美術技巧去捕捉生活中的美好畫面。讓學生用手中的筆畫出周圍的環(huán)境，真情流露，繪制質樸、生動、真實的作品，畫出絢麗的童年生活，感受快樂幸福，感受生命的色彩，我認為這是大自然賦予我們最好的美術素材。

繪畫是孩子們用畫筆在紙上呈現自己的內心世界的一種強而有力的方式。教學中，我盡量為學生創(chuàng)造開放的空間，創(chuàng)設的情境與他們的生活經驗聯(lián)系起來，讓美術知識找到與之相匹配的生活原形，這樣便于學生消化、理解、吸收所學的知識，從中感受美術學科所蘊藏的樂趣。用簡單的美術教具和匱乏的教學資源讓學生在美術課堂中感受美，逐步完善個性的培養(yǎng)，是每個農村一線美術教師都應當積極面對的課題。

三、多引導，多欣賞，逐步培養(yǎng)學生的審美意識

在美術教學中，教師要讓學生運用所學的專業(yè)知識去欣賞藝術作品，而且能表達自己的審美觀點。不同的學生對同一物體會有不同的審美感受，所以應鼓勵學生從獨特的視覺角度感受藝術作品，使其審美能力得到提升。在學習《珍愛國寶》一課時，在欣賞過程中我先引導學生了解了一些本節(jié)課涉及到的藝術特點，讓他們掌握了一些欣賞的方法，并讓他們思考這些國寶的形狀是什么樣子的，色彩怎樣，如何制作的，進一步了解我國國寶的珍貴之處，同時激發(fā)起學生的愛國情懷和油然而生的自豪感。

四、提高學生的藝術修養(yǎng)

讓學生多學習一些與繪畫有關的其他領域的知識。我們應該盡量多給學生搭建一些平臺，讓他們多接觸一些與繪畫有關的其它門類，使學生的知識面不斷擴大。與此同時，還可以多設計一些實踐課程去提高學生的動手操作能力，訓練他們對基礎知識的運用能力，如：泥塑、折紙、刮畫、沙畫、編織等。

五、注重培養(yǎng)學生的觀察、感悟能力

教師就要讓學生學會根據自己的實際需要鎖定觀察范圍，樹立觀察目標。做到有目的的觀察，明確觀察什么，為什么而觀察。觀察要有順序，只有學會觀察繪畫時才能抓住特征，觀察是的繪畫前提條件。只有通過眼睛準確的捕捉到信息傳輸給到大腦，做到胸有成竹，才能用手傳神的再現事物。每件事物都有各自的特點，這是我們區(qū)分世上萬物的依據。在教學中，我們要引導學生快速、準確的抓住事物的特點，找出他們之間的差別，了解其內在的發(fā)展規(guī)律，從根本上認識事物。只有這樣才能用繪畫所特有的方式反映事物的真實面貌，也只有這樣畫出來的作品才能活靈活現、形神兼?zhèn)洹?/p>

六、充分發(fā)揮評價的作用。

評價是一種重要的教學手段，有效的評價能幫助我們實現預期的教學效果。享有“現代成人教育之父”美稱的20世紀美國最偉大的心靈導師卡耐基曾經說：”使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”每個人都希望得到大家的認可和稱贊，對于心智尚未成熟的兒童來說這種方法更加奏效。贊揚的力量是無窮大的，它能使大腦皮層異常興奮，此時整個人的接受、理解、感悟等方面的能力是最強的。教師要做的就是適時、適當、適度的用表揚去激發(fā)學生的潛力，使之處于這種最佳的學習狀態(tài)中。評價的方式多種多樣，我們可以采取教師點評，學生自評，生生互評，但無論哪種方式，都要注意以肯定、建議為主，少說”但是”，教給學生評價的方法，指導學生以正確的態(tài)度對待評價，特別注意幫助性格內向或不善表達的學生樹立自信心。

作為一名農村的美術教師，我會從現有的教學條件出發(fā)，根據小學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，采取多種方式培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)作能力，踏踏實實的上好每一節(jié)美術課，使孩子的童年充滿絢爛的色彩。