快樂教學理念下的小學語文課堂教學研究

（陜西省渭南市合陽縣城關第二小學 陜西渭南 715399）

小學的語文課程是眾多學習科目的基礎，因此得到小學教師的重視，但是由于教師以及其他原因，小學生的活潑好動的天性受到限制，難以發揮自己的想象力以及創造力，最終導致學習成績的下滑。快樂教學法作為一種有效的提高學生學習積極性的學習策略，已經經過教育實踐的考驗，得到認同。快樂教學法的實施需要教師提供一個輕松的課堂氛圍，給學生想象和創造的空間，讓學生充分發展自己的能力。

一、快樂教學法概述

1.快樂教學法

在我國傳統的教育理念中，學生處于較劣勢的位置，因為在傳統的思想中，師為長，學生應該聽教師的話，并且無條件的執行。但在社會的發展以及人們觀念的變化中，教師與學生之間的關系在改變，教師不能總以嚴師的形象出現，讓學生感到輕松快樂的學習氛圍才是促進學生學習成績的良好措施。很多教育學家認為，學生在快樂的環境中，學習到的知識是最多最有效的，用教育中的觀點來說，快樂教育就是教師使用一定的的方法和手段，可以使學生充分提高自己的學習興趣，在享受學習中得到成長。在快樂的教學氛圍中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，提高自己的學習積極性，從而有效提高小學生的語文學習成績。

2.重要性

經過反復的教學實踐以及實驗表明，小學生在輕松快樂的學習環境中，他們的思維活動可以更加活躍以及想法更加發散，并且對于知識的記憶會更好，創造性也會更加被激發出來，從而為自己的學習創造出一個良好的環境。在小學階段實施快樂教學法，可以幫助教師更快的進行自己的教學任務和計劃，減輕教學負擔，對于小學生來說，他們活潑好動的天性還沒有完全泯滅，所以快樂教學法可以很好的促進學生的學習興趣，讓他們在自己喜歡的環境中學習，可以很好的培養他們的學習習慣以及學習能力，從而促進教學效率的顯著提高。

二、目前小學語文教學存在的問題

1.教學課堂缺乏趣味性

小學語文的課堂教學中，由于很多知識和概念是首次向學生提出，很多教師會選擇重復鞏固的方式而不是采取較為豐富的教學手段，陳舊的教學理念束縛了小學生的思想，最終導致他們對于語文課程的興趣低下，以及成績無法提高。

2.教師忽視學生的感受

小學生還處于認識社會的階段，很多價值觀以及人生觀還沒有正式形成，并且對于學習也沒有固定的認識，他們活潑好動沒有持久的注意，所以在教學課堂上難免會有很多不正確的行為，而教師為了維護課堂紀律，忽視學生的感受，一味進行指責和批評，只會導致學生抵觸情緒的增加。

3.師生關系僵化

很多教師為了教學成績的提高，對于學生都是以嚴格的教師形象進行指導和批評，借此來體現自己的權威，但對于小學生來說，和諧友好的師生關系才更有利于教學的進行，以及提高自己的學習積極性。對于小學生來說，自己對教師的喜惡直接決定了自己對科目的喜愛程度。

4.盲目進行教學改革

現在教學改革正在進行，很多教師為了響應國家的號召，盲目的進行教學改革，不管改革內容是否適合自己學生的實際情況，直接引用其他的改革措施，只會導致學生對教學改革的不適應，另外，影響學生的學習心態，打擊學生對語文課程的學習積極性。

三、快樂教學法的應用研究

1.提高教師的幽默感

教師是小學生在學習階段最重要的引導者，教師的一舉一動影響著學生的思維方式以及個人行動的變化。教師應該從自身的教學態度以及觀念抓起，提高自己的幽默感，適當的為語文的課堂教學提供生機和活力，加深師生之間的聯系，為小學生制造一個輕松的學習氛圍。

2.注重教學過程

語文的教學是一個需要長期積累和發現的過程，教師不能由于一時的教學任務就對學生采取嚴格的成績評價，只注重學生的學習成績，忽視學生在學習過程中得到的學習體驗和收獲。在素質教育觀中，也提到，學生應該是全面發展的，對于學生的評定不能只看學習成績，還包括他們的個人修養和其他的能力。

3.注意學生的差異性

學生由于環境以及其他的原因，個體之間的發展是存在差異性的，教師在進行班級授課的同時也應該注意到學生個性發展。教師適當采用分層教學的方式，對班內的學生進行興趣化管理教學，讓所有的學生都可以在一個具有樂趣的環境中得到不同的成長。

4.采取多種教學手段

在開展快樂教學法時，教師可以適當的使用多種教學方式，例如多媒體教學設備、教學活動和游戲、教學競賽等。快樂教學法提倡學生在學習的時候所處的氛圍，所以教師便可以用豐富的手段來營造適宜的學習環境。例如，在進行《憫農》的學習時，教師可以先用多媒體播放農民勞作的勤苦，讓學生切實感受“一粥一飯來之不易”，然后讓學生進行有感情的朗讀，對優秀的學生進行鼓勵和獎賞。又例如，在進行背誦時，讓學生隨機接力背誦，既改變了課堂氣氛，又考驗了學生的教學結果。

5.設置適當教學情境

情境教學在語文課堂中也極為常見，是教師利用一定的生活情境將學生帶入到一個有切實感受的環境，從而提高語文課堂的教學效率。例如，在進行某童話的教學中，教師可以事先讓一些學生準備一些小劇情，飾演課文中的人物形象，讓學生可以在童話的氛圍中學到知識，更加深入的體會到作者的思想感情。

結語

本文首先闡述了快樂教學法的相關概念以及其在小學語文教學課堂的重要性，然后分析了目前小學語文教學課堂的一些教學問題，并且給出了幾點快樂教學法實施的教學策略。總之，在快樂教學法的實施中，教師的作用不可小覷，合理的使用快樂教學法，促進學生的綜合發展和提高。

[1]白世林.《嘗試教學理念下創新小學語文課堂教學改革——以河北省涿鹿縣武家溝學區為例》.[J].現代教育.2016(06):31-32.

[2]熊雪賢.《多元關注,有效整合,科學引領——談小學語文“單元統整”教學理念下課堂教學目標的設置》.[J].小學生作文輔導(教師適用).2011(09):62+65.