以職業崗位勝任力為導向的項目化課程改革探索與實踐

馬春艷

摘要：省教育十三五規劃提出，深化職業教育培養模式改革，對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，組織開發或修訂融合職業崗位所需知識、技能和職業素養的人才培養方案和課程標準。因此高職教育培養的人才要以崗位為依托，要以適應崗位需求為主要標準。

關鍵詞：職業標準;行業標準;崗位規范

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0159-01

1 現階段軟件技術專業課程體系問題的分析

軟件技術專業既是傳統專業也是知識更新較快的專業，現有的課程體系是幾年前建立的，跟不上知識的更替換代，更落后于企業的用人需求。隨著互聯網+時代的到來，在專業結構、課程體系上也要與時俱進來適應企業的崗位需求。

項目化的課程改革可以很好的做到這一點，首先課上教授的內容是企業的真實項目或者其中的一個模塊，更加貼近工作任務;其次學生可以擔任崗位角色，了解這個職業崗位所要求的技能。

2 面向崗位，軟件技術專業崗位方向劃分，完成相應課程內容整合

面向崗位，對軟件技術專業課程體系進行分類，主要分為三個崗位方向，即Web開發崗位、程序設計崗位和移動開發崗位。由于每個崗位對應的課程有知識重復性，這就需要對每門課程進行知識梳理，對于重復的內容進行整合，同時探索這三類崗位對接能力下的課程體系構建，采用項目驅動式教學，把崗位能力所需知識與課程體系知識相對接，達到培養企業應用型人才的目的。

3 針對不同崗位，研究互聯網+背景下教育教學新模式

把項目任務式教學理念運用到課程教學中，通過多種渠道使學生獲取知識，包括網絡課程、慕課、微課等，充分利用各種教學模式激發學生學習興趣，擴大知識面，讓學生進行充分的知識儲備，以便能更好的滿足公司的用人需求，適應崗位工作。

把翻轉課堂的教學模式運用到專業實訓課程中，這樣可以使學生對實訓的內容有一個直觀的感受，由于實訓的題目都是公司的真實項目或者模塊，學生參與的積極性會更高，同時會模擬崗位角色以便掌握更多的崗位技能。

4 參加創新創業項目

創新創業教育是培養在校生的創新意識、創新精神和創業能力，同時也是提升專業素養的有效途徑，是一種實用教育。帶領學生進行創新創業項目開發，按照企業方式管理，模擬企業真實工作環境，崗位設置，對學生進行任務分配，完成知識整合以及提升，不僅為學生以后創業打下基礎，也為知識能力的提升提供有效途徑。

5 軟件技術專業考核評價機制的改革

由于教育教學模式的改變，所以考核機制也隨著發生改變。由原來的考試成績為主變為多種考核方式相結合，其中過程考核部分占有一定比例。

其中過程考核包括四部分，即平時作業、研討答疑、在線輔導、自主學習，分別占20%、20%、20%、20%。

平時作業，任課教師以電子作業網上答疑等方式考核該學生的平時成績。研討答疑，學生按照要求參加面對面討論，根據出勤率、知識準備情況以及討論表現給出成績。在線輔導，學生在規定時間參與輔導，根據發言次數、效果等方面綜合考核。自主學習，主要根據在線平臺統計數據進行打分。

考試成績，由老師出題簽，學生抽取其中一套，上機編程實現，最后由編程結果決定分數。

總之，通過對我校軟件技術專業學生的實踐效果來看，以職業崗位勝任力為導向的項目化課程改革取得了階段性的成績，激發了學生的學習積極性，提高了成績及格率，重要的是一定程度上滿足了企業的用人需求，對于學生以后的工作崗位適應方面有積極作用。

參考文獻：

[1] 陸旭明，等.項目化課程教學改革探索——“單片機技術”課程的開發及實踐 [J]. 江蘇技術師范學院學報，2010.

[2] 吳旭君.以職業崗位能力為導向創建應用型人才培養模式[J].中國高等教育，2014.

[3] 狄成杰，等.基于互聯網的高等教育創新創業人才培養模式研究[J].重慶科技學院學報，2016.

【通聯編輯：王力】