高考語文小說鑒賞分析人物形象常見題型及解題方法

近幾年高考各省市卷尤其是全國卷都注重對小說文本閱讀的考查。小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為了小說閱讀考查命題的熱點。為了進一步提高學生對小說人物類題型的解答能力和答題的規范性，現在對小說分析人物形象類題目涉及到的知識點、常見題型及解題方法進行一番探究歸納。

一、分析小說人物形象類題目涉及到的主要知識點

分析小說人物形象類題目涉及到的知識點主要包括高考小說人物形象題命題的特點、小說人物形象描寫的方法、小說人物形象的作用、小說分析人物形象的角度。

高考小說人物形象題命題有整體與局部、直接與間接、全方位與有重點等幾個特點。所謂整體與局部，整體就是結合全文，對人物作整體分析或概括；局部就是結合文中人物的一段對話、一個行動去考查對人物性格特征的把握、人物心理活動的分析，有時可以是對人物的某一方面的分析。所謂直接與間接，直接就是題干直接要求概括人物的性格特點，小說人物形象考查題多以這種形式出現；間接就是借助文中其他事物，或借對情節的分析或對人物描寫的分析來考查人物形象。所謂全方位與有重點，全方位即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義，對這三個層面作全面考查；有重點就是從上述三維層面任選一個層面作重點考查。

小說人物形象描寫的方法主要有直接描寫法和間接描寫法。直接描寫法就是通過描寫人物肖像、語言、動作、外貌、心理、細節，展現人物的音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態，呈現出人物心理和思想感情等內在活動,完整展現人物與環境互為作用的關系,從而塑造出豐滿而成功的人物形象。間接描寫是刻畫人物精神面貌和性格特征的一種重要的表現手法，它是通過對相關人、事、物、景的描寫，來烘托渲染人物形象，引發讀者的聯想和想象，從而含蓄曲折地表現人物形象。

人物形象塑造方法還有白描、工筆、對比、襯托、烘托、象征、動靜結合、虛實結合、點面結合及修辭手法等。

小說人物形象根據其作用可以分為主要人物、次要人物和線索人物。主要人物是小說塑造的核心人物，能夠揭示主題，透露出作者對社會生活某些方面的感受和體會。次要人物能夠對比、襯托、烘托主要人物，突出主要人物的特點，使主要人物形象更加鮮明，也能夠推動情節的發展或者造成情節的陡轉。線索人物是特殊的次要人物，有對比襯托主要人物、充當線索、揭示主題的作用。

分析小說人物形象的角度主要有：從交代的人物身份、地位、經歷、教養、氣質等方面入手，因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格；從塑造人物的方法入手，通過對人物的正面和側面描寫進行分析，概括出人物的性格特點；從情節發展入手，透視人物的思想性格，人物性格是通過完整的故事情節，在矛盾沖突中展現出來的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物性格；從分析環境入手，探究人物命運及其思想性格形成的社會原因，因為什么樣的環境塑造什么樣的性格，小說里的人物都是在一定的社會歷史背景下活動的；從作者對人物的介紹和評價入手，主題是小說作家在描述人物性格、人物命運時顯示出的對生活的理解和認識，我們要在閱讀中認識和評價人物的性格、品質、典型性和社會意義，體會作者的感情傾向。

二、分析小說人物形象類題目常見的題型及解題方法

分析小說人物形象類題目一般性的解題方法是：首先在準確把握小說故事情節、環境、主題的基礎上，從文中畫出要分析人物言行的相關語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對要分析人物的評價的語句；接著明確每一處描寫文字所表現的人物思想性格及其描寫方法；在此基礎上根據題目要求進行篩選歸類概括；最后選擇恰當的詞句表述出來。具體說來，分析小說人物形象類題目常見的題型及解題方法是：

（一）人物形象概括題

分析概括人物形象題主要包括兩種題型：概括、分析人物特征和概括、分析人物心理、情感。概括、分析人物特征題有兩種提問方式：一種是文中某人是一個怎樣的人物形象？請結合文中具體內容進行分析。解答方法是：先總體對人物形象進行定性概括，即用一個長單句表述該形象的個性特征和身份地位特征等；再結合文本分條分點作具體分析。另一種是某人物形象具有哪些特征或品質、精神、思想等？請結合文章內容概括分析。解答方法是：先逐一概括出人物形象特征，再結合文本分條分點作具體分析。例如2016年山東卷《琴聲何來》第21題：文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。

分析全文可以看出，吳秋明是“心理學博士”“單身”；熟知兒童心理，能夠學以致用；為人質樸，“難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣”；善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實際行動去關愛他們。參考答案：吳秋明是一個善良有愛心的單身心理學女博士。她有很高學識，并能學以致用；她質樸善良、樂于奉獻、細心、而且有愛心，她關愛兒童村的孩子，經常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。

概括、分析人物心理和情感題有兩種提問方式：一種是某內容體現了人物怎樣的心理或概括某人物的心理變化過程。另一種是某內容表現了人物什么樣的情感活動或情感態度變化。解答這類題目要通過人物的語言、動作、心理描寫來分析人物心理、情感態度，有時還要結合作品的大背景和具體的情景來分析。每一神態、動作、語言、心理的描寫要與所表現出的心理、情感態度一一對應。例如2015年安徽卷《蓑衣》第11題：請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態度的變化過程。

本題要求概括小格對達子的態度變化過程，其實就是從小格子心態變化的角度來概括小說的情節。由于是“態度的變化”，關鍵要明了小格的性格特點——雖貧窮、勞累，但自尊心很強，同時對達子的微妙的心態等。參考答案：小說中小格對達子的態度的變化過程為：從抵觸—變為感動—再到欣賞。

（二）人物形象作用題

人物形象作用題提問形式主要有：文中某人物形象有什么作用？請結合文章內容作簡要分析。答題時，要圍繞某人物形象在情節結構、人物塑造、主題表達這三個方面的作用考慮，總的來說，在人物塑造方面有對比、襯托等作用，在情節結構方面有貫穿全文線索、推動情節發展等作用，在主題表達方面有揭示、突出主題等作用。要注意分條分點表述，分析時要做到立足文本、點面結合、有理有據，力求答題的條理性、規范性。當然，答題時要結合文章內容和題干顯性隱性要求作適當調整或取舍。例如2013年湖南卷《未婚妻》第15題：“看報紙的旅客”在文中起什么作用？

本題考查次要人物的作用，從人物本身的作用與推動情節的作用兩個方面作答，既要用術語，又要引文本。參考答案：①從情節發展的角度看，他的“玩笑”引起農民夫婦對“我”的身份的誤會，從而推動情節發展；②從人物關系的角度看，他是一個穿針引線式的人物，把“我”與農民夫婦、未婚妻聯系起來。

（三）人物形象技巧題

人物形象技巧題主要考查對塑造人物形象的技巧的辨析鑒賞能力，提問形式主要有兩種：一種是作者采用了什么表現手法刻畫某人物？請簡要分析。另一種是分析文章對某人物進行描寫的具體方法及其作用。解答這類題型的完整規范格式一般為：①指出表現人物形象的手法是什么；②分析這種手法在文中的具體體現；③點出這種手法的作用、效果。當然，在具體答題時要根據題目設問的實際情況調整或取舍。例如2013年重慶卷 《槍口下的人格》第15題：作者主要用了哪種藝術手法塑造貝爾蒂這一形象？請簡要分析。

解答這一題首先要對貝爾蒂這一形象準確定位，要求考生對小說中最突出的多次使用到的那一種藝術手法作分析。可以判定小說的主要表現手法是“對比”，結合原文，用小說中的具體事件和人物來說明是怎樣對比的。參考答案：作者主要用了對比的藝術手法塑造貝爾蒂這一形象。①貝爾蒂與霍夫曼之間的對比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠、高尚相對比；②貝爾蒂與邁爾之間的對比，即邁爾對待俘虜時的沖動與貝爾蒂的理性相對比，邁爾在死亡面前的恐懼與貝爾蒂的規死如歸相對比；③在霍夫曼狼一樣的眼光下，人們的驚慌失措與貝爾蒂的鎮定自若相對比。

（四）人物形象探究題

人物形象探究題主要考查對文中人物形象的客觀公正的評價或個性化、創意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此，但萬變不離其宗，解答這類題可以從環境交代、情節安排、人物塑造、主題表達、手法技巧等方面切入，尋找突破點。在具體答題時還要根據題目中的顯性和隱性要求來確定考查的方向和答題的角度，力求答題完整、規范。

完整規范的答題格式為：①表明觀點；②逐項闡述理由；③得出結論。當然，第三步總結句可以根據題目和答題的實際情況作適當的取舍。例如2012年全國Ⅰ卷《馬褲先生》第11題（4）：有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談談你的具體理由。

解答這道題要從文中“我”的表現和心理等內容以及文章主旨去挖掘。這篇小說敘事全由“我”這個角色負責,整個敘事文本的閱讀效果也由“我”制造出來。要抓住“我”個人的感受、看法以及個性化的語言去探究。參考答案：觀點一：同意，“我”也有人性弱點。理由是：①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言過于刻薄；③“我”對自己缺乏反思精神。

觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。理由是：①“我”是作者思想的體現者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節的作用。

小說是靠人物形象來說話的，人物形象是小說的核心和魅力之源，鑒賞小說就離不開人物形象的賞析。因此，要想破解高考小說形象鑒賞密碼，在考試中得到高分，就必須研究高考小說分析人物形象類題目命題規律、涉及的有關知識、常見題型及解題方法，有條不紊地作出精準回答。