幼兒園利用家園共育進行品格教育的措施

邱敏

摘要：家園共育是學前教育的重要形式，幼兒園與家庭共同發力，能夠更好地促進幼兒健康成長。文中以幼兒園教育為著手點，通過家園共育形式分析開展幼兒品格教育的措施。

關鍵詞：幼兒教育;家園共育;品格教育

1掌握幼兒心理動態，深化幼兒感恩教育

在幼兒園的德育教育過程中，教師應該根據幼兒的實際情況，制定具有針對性的教學策略，通過在多角度上對問題進行設置，更好的將活動和教學內容進行結合，從而讓體驗式教育在德育課程中起到更有效的積極作用。運用體驗式教學更應該重視師生之間的交流與溝通，通過有效的溝通交流，教師能夠更好的掌握幼兒實際情況，了解幼兒內心的想法，使得課堂氛圍更加自由、和諧，幼兒學習積極性也會隨之提升。因此，在幼兒園德育教學中，教師在引導幼兒構建良好的道德品質時，要重視師幼之間的交流溝通，為更好開展體驗式教學打好基礎，有效保證德育教學質量。

感恩源于生活，感恩教育脫離現實生活的話就是空洞的，真正有效的感恩教育起源生活又回歸生活，引導幼兒萌發關愛與珍惜的情感，擁有一顆感恩的心。幼兒感恩教育載體主要為主題活動，通過主題教學開展體驗式學習，順利實現德育教育目的。感恩教育的基礎，就是讓幼兒學會關愛與分享，初步形成主動關心他人的習慣，明白教師與父母的辛勞，珍惜別人的勞動成果。如，中班幼兒感恩教育內容，包括父母養育之恩、教師教育之恩、朋友幫助之恩等，結合幼兒年齡與認知特點，合理設置感恩情感教育目標：培養幼兒感恩父母、教師及長輩的情感，培養幼兒感恩同伴的情感等，利用與幼兒相關的感恩教育資源，順利完成感恩教育目標。

2 選擇合適方式，深化教師家長溝通

幼兒教師只有積極主動地擔負起教育家長、指導家長如何從實質上關心孩子，有效溝通才能不斷地提高家庭教育的效果.這說明了溝通是非常必要的，它不僅促進家長與教師的合作，實現雙方的教育合力，更有利于孩子的健康成長。在這其中，可以使家長和幼兒教師更了解孩子，并理解孩子。從而實現了家園共育。具體可以從以下幾方面著手。

提高教師的溝通意識。有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，所以如果教師把家長處于被動狀態，只向家長采取QQ，微信或者發信息的形式交流，那么家長就很難主動去參與管理班級事物。有些教師由于工作的壓力，不愿與家長交流，甚至借口推脫，這就很容易降低信任度。

增強家長的教育專業知識。據調查，教師和家長在交流的過程中難以達到共識，這是由于部分家長的文化程度較低，缺乏對教育事業的理解。

3開展親子游戲，培養親子之間感情

利用親子種植區開展教學活動。教師可以組織幼兒及其父母選擇在植物的播種季節、生長季節或者收獲季節等，一起進入種植區參觀和實踐。請家長和幼兒一起來觀察和了解各種植物的生長特點、習性，通過自己親身觀察、觸摸、品嘗等直觀感受，加強幼兒于對植物的認識和了解。在經過該初步科普教育之后，幼兒對于農場及農場中所種植物都有了一定初步了解，這時為檢驗幼兒學習成果，教師可以組織幼兒開展題目為“農場尋寶”的游戲。游戲的具體內容為：教師提前制作好植物標識牌，在每個牌子上記錄一種植物的圖片和特性（可以帶有拼音標識），然后將幼兒分成若干小組，每組隨意選取三十個標牌（在每個標牌右下角寫上自己的小組代號，便于后期教師核對其尋找的準確性），在農場中尋找相關植物，并將標牌插入相應植物種植區域，完成的最快，正確率最高的小組獲勝。

幼兒教師要構建和諧的家園關系，采取一些新的方式，改變傳統的方式與觀念。讓家長發表自己的觀點，增強家長的榮譽感并使得家長們互相交流經驗，而幼兒教師在這之間多承擔再引導的作用。同時可以了解幼兒在家狀況，以便提升自己的管理方式。幼兒教師更應該一視同仁、不偏不倚，將家長們置于平等的地位。

4 角色扮演游戲，滲透德育教育內容

幼兒品德意識的發展主要體現在自我監督和調節兩方面。因為幼兒時期其大腦發育還不夠完善和成熟，不能對自己的行為、心理和情緒等進行很好的調節和控制，容易因為外界環境的變化受到刺激和制約。比如，教師對其態度;家長對其懲罰、獎勵;伙伴交往;角色扮演等，都會對其自我意識產生影響。因此，幼兒教師可以借助各種豐富多樣的活動有意識的培養孩子自我調節能力，對幼兒開展針對性訓練。

比如，模仿性游戲對于幼兒來說就非常合適，在玩“警察抓小偷”游戲時，很多幼兒都想當警察，因為他們覺得警察叔叔有正義感，很偉大、值得最尊敬。在游戲中如果幼兒扮演警察角色，會不自然向其角色人物靠攏，在以后生活、學習中表現自己的正義感和無私精神;而對于那些扮演小偷角色的幼兒，教師也可以鼓勵和引導他們，這只是游戲，只要現實生活中我們依然積極向上、拼搏奮發，依然可以成為一名好公民、好警察。幼兒興趣瞬間被調動起來。無論是游戲，還是以后生活，幼兒都自覺遵守法紀法規，努力朝著好公民、好警察方向靠攏。

5結語

總之，德育教育開展時，要結合幼兒實際情況，幼兒園教師主動與家長聯系，讓家長了解幼兒在園內的表現，雙方及時溝通，制定有效的培育方案，順利實現幼兒品格教育。

參考文獻：

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