巧用“微課”為高中數學教學發展添助力

伍盛廣

（廣西壯族自治區北流市高級中學，廣西 北流）

微課，和以往的傳統課堂不同，不再是采用那種45分鐘一節課的形式進行教學了，而是將課堂教學時間完全打散，將教學的重點、難點或者容易發生疑惑的地方以片段式教學的模式進行，并將這些教學的片段以視頻的形式錄制下來。視頻的時間一般為五分鐘至八分鐘，最長不超過十分鐘。視頻錄制完成后，直接發布給學生或者上傳至網絡，由學生直接觀看或者自行下載觀看。這種形式的教學活動更加的小而精，因此微課具有“短小精悍、針對性強、重點突出、難點突破”的特點。盡管其容量“微”，但是其作用“大”。高中數學具有極強的抽象性、專業性、邏輯性，學生的學習難度極大，學習效果提升不明顯。而應用微課教學，則可以讓高中數學教學變得更加靈活、生動，讓學習的難度更低，讓學習變得更加高效。

一、巧用微課提升課前預習效果

正因為高中數學具有較強的抽象性和邏輯性，如果僅憑課堂教學時間進行學習，是不足以保證學習效果的顯著提高的，所以廣大高中數學教師往往會采用組織學生預習的方式，讓學生能夠提前感知即將學習的內容，讓學生能夠對內容有一個整體的把握，對其中的重點知識和難點知識有一個提前的學習鋪墊，尤其是可以通過預習找到自己在理解上有難度的或者有疑惑的知識點，便于在教師進行課堂教學時集中精力進行“攻克”，以確保學習的效果提升。但是傳統的教學中，學生完全靠自主探究進行預習，沒有了教師的指導，學生的學習難度極大，預習效果當然也不理想。運用微課可以有效解決這一問題。例如在高一數學必修2第二章《3.1直線的傾斜角與斜率》的預習過程中，教師就可以將教學的重點知識“斜率的概念”和“用代數方法刻畫直線斜率的過程”，教學難點“直線的斜率和它的傾斜角之間的關系”和“運用兩點坐標計算直線的斜率”這些知識點以微課視頻的形式上傳至網絡或云盤，由學生下載觀看，學生在教師的講解下進行預習，效果自然不言而喻了。

二、巧用微課提升課堂教學效果

課堂是對學生進行高中數學教學的主陣地，課堂教學活動是教師對學生進行指導、啟發，促進學生的知識體系形成、能力水平提升、價值觀念體系培養的基本途徑。提升課堂教學效果，是高中數學課堂教學的基本目標。傳統的高中課堂教學中，教師只能采用口頭講解的方式進行教學，方式單調、方法單一，學生的學習興趣在多年的課堂學習中早已經被消磨殆盡了，因此學習的積極性和主動性被大大壓制，課堂教學效果提升有限。利用微課教學，可以提高課堂教學的生動性，提升課堂教學效果。例如，在高一數學必修2第一章《空間幾何體》第三節《空間幾何體的表面積與體積》教學中，教師可以用微課的方式進行教學，用動畫形式將空間幾何體展開，讓學生能夠更加直觀地認識到空間幾何體的表面積，同時在此過程中假如學生出現了什么疑惑，教師可以即時將視頻暫停，然后針對學生的不同學習情況給予深度的講解，待學生理解之后繼續進行視頻播放。這種播放微課視頻的方法大大減輕了教師的工作量，讓教師的工作效率得到有效提升，同樣也讓學生的學習效率得到了有力的保障。

三、巧用微課提升課后復習效果

課后復習鞏固是任何一種學習行為都必須進行的活動，課后的復習、反饋、評價是課堂教學的延伸，更是學習效率得到提升的重要保證。傳統的復習，就是教師為學生印發大量的習題，用“題海戰術”讓學生鞏固學習知識，學生疲于奔命，學習的速度和效率都大大降低，甚至讓學生產生了強烈的厭煩情緒，對教師產生了逆反心理。而采用微課視頻，教師可以將課后復習的內容及指導活動錄制成微課視頻，學生下載觀看，可以靈活利用自己的閑暇時間，大大提高了時間的利用率。同時，如果學生感覺有疑惑的地方，還可以將微課視頻調出，反復觀看，直至自己的疑惑解除為止。這種形式的復習活動不僅更加靈活，而且更加有效地利用了學生的時間，最重要的是學生的學習積極性沒有被打擊，學習的深度更是得到了加強，學習效果自然變得理想有效了。

總而言之，微課教學同傳統的教學相比，優勢多多。在高中數學學科教學中，教師應當充分發揮微課教學的有利因素，實現對教學重點的集中突出，對教學難點的有效突破，對課后反饋評價及輔導的科學進行，保證學生學習興趣的有效激發，保證學生學習效果的顯著提高，以促進學生綜合素養的全方位提升，為學生成長為國家建設所需的人才夯實知識、能力、態度、理念的發展基礎。