小組合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師唱獨角戲的現(xiàn)象、突出學(xué)生的主體地位、增強高中物理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)備受師生青睞，可將其引入高中物理教學(xué)，本文對此展開探討。

一、小組合作教學(xué)需要科學(xué)分組

在小組合作學(xué)習(xí)之中，科學(xué)分組至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)所強調(diào)的是組內(nèi)成員之間的交流和合作，以小組內(nèi)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)是其主要目的。因此，分組時不可簡單地將學(xué)困生分在一組，而把優(yōu)秀生分在另一組，這樣就喪失了小組合作學(xué)習(xí)的意義，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者認為，分組時一定要遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則。同組異質(zhì)就是將不同層次的學(xué)生搭配分組，有利于學(xué)生之間互相幫助、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一；異組同質(zhì)就是保持組際之間的均衡性，有利于各小組之間的交流和競爭及其學(xué)習(xí)活動評價。小組合作學(xué)習(xí)就是讓所有學(xué)生都可發(fā)揮自身所長，幫助小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

通常而言，在布置任務(wù)的時候，教師應(yīng)注意一定的層次性，在小組合作學(xué)習(xí)模式之下首先應(yīng)讓學(xué)生鞏固基本知識，這樣既有助于普通學(xué)生梳理知識，又有助于優(yōu)秀生進一步理解知識點，從而實現(xiàn)更好地記憶與應(yīng)用，這比教師單純地講解的效果要好得多。而對于一些任務(wù)中較復(fù)雜的地方，可以讓優(yōu)秀生帶領(lǐng)小組逐步解開疑惑，這樣不僅使學(xué)生之間的交流合作得到加強，也會促使普通學(xué)生積極思考，還激勵了優(yōu)秀生向更高的層次邁進。每個學(xué)生看待問題的角度不同，通過相互之間的交流，展開思想上的碰撞，常常可以收到意料不到的效果，更有助于學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)，使他們通過交流學(xué)習(xí)對物理世界的魅力有更進一步的感受。在小組合作學(xué)習(xí)之，學(xué)習(xí)成績的好壞不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，每個人都有自己的閃光點，通過在相互的交流過程中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，彌補自身的不足是一種常態(tài)。例如，小明解題的方式十分有趣，小文的邏輯思維十分嚴(yán)謹(jǐn)，小馬看待問題的角度特別新穎等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)的時候，便會下意識地彌補。

二、小組合作教學(xué)需要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動力依靠興趣來支撐。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能以更為活躍的思維投入學(xué)習(xí)活動，并產(chǎn)生一些新思路、新想法，取得理想的教學(xué)效果。然而，對高中生而言，物理學(xué)習(xí)較為乏味、抽象，要想使學(xué)生興趣得以激發(fā)，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效進行，就需要教師采取新穎的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)內(nèi)容充實課堂。

例如，教學(xué)“機械能守恒定律”一課時，可采用小組合作的方式開展物理實驗，讓學(xué)生理解這一定律。首先，把實驗任務(wù)分配給組內(nèi)成員，放置紙帶、接線打點計時器、安裝鐵架臺等工作。隨后，由一人展開實驗，其他人觀察，然后讓每個人都輪流操作，都可以得出一組實驗數(shù)據(jù)。通過制作、參與有趣的實驗，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又能獲得多組數(shù)據(jù)，使規(guī)律的正確性得以驗證，更是實現(xiàn)了對小組合作探究積極性的調(diào)動。但需注意的是，要想在小組合作中讓所有學(xué)生都能感受到趣味性，就應(yīng)考慮如何讓各層次的學(xué)生都參與進來。因此，在分組的時候，要尊重組內(nèi)成員異質(zhì)的原則，讓優(yōu)秀生去幫助學(xué)困生，共同合作完成任務(wù)。如此一來，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)中得以成長。

三、小組合作教學(xué)需要有效問題

小組合作教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)方式，同樣離不開教師指導(dǎo)。因此，教師須在小組合作教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，尤其是高中物理這樣具有極強邏輯性的科目。教師在實施小組合作的時候，應(yīng)選擇有著探究性且有效的題目。

例如，教學(xué)“萬有引力定律”一課時，首先提出“描述天體運動的規(guī)律”這個問題，讓各小組展開討論，然后針對“萬有引力”進行描述，并舉出自己所見到的應(yīng)用萬有引力的事例。通過教師的詳細講解和引導(dǎo)，使學(xué)生更為清楚地了解萬有引力。在這一過程中，學(xué)生的思維得以發(fā)散，對相關(guān)知識有更為全面的了解，有助于知識的學(xué)習(xí)與實踐的指導(dǎo)。

四、小組合作教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境

小組合作教學(xué)是為了增強教學(xué)效果，也是為了三維目標(biāo)更好地實現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，前期教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以說是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境可以借助于多媒體技術(shù)，旨在促使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但情境的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行。例如，教學(xué)“自由落體運動”一課時，教師可制作自由落體的課件，讓學(xué)生對自由落體的過程有更直觀的感受，可將其分成幾個過程進行：將兩個質(zhì)量不同但密度相同的物體同時下落，將兩個密度不同但質(zhì)量相同的物體一起下落。也可把課堂內(nèi)的天花板作為自由落體的定點，讓各個小組展開實驗，要求學(xué)生觀察、分析、討論這些實驗，并做到最后的結(jié)論。激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的所在，教師巧妙地構(gòu)思教學(xué)情境，對于小組合作教學(xué)模式的有效、穩(wěn)定開展，無疑有著很大的促進作用。

五、小組合作教學(xué)需要分析總結(jié)

開展小組合作教學(xué)，學(xué)生需要自由發(fā)揮的空間，因而教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。但現(xiàn)實情況卻是，學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力有限，如果不對其進行適當(dāng)引導(dǎo)，就容易使學(xué)生的認知出現(xiàn)更嚴(yán)重的錯誤。因此，小組合作教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)就課堂情況進行總結(jié)：一是對學(xué)生所提出的創(chuàng)新見解進行總結(jié)，進而拓展學(xué)生的解題思路；二是對學(xué)生的一些錯誤進行總結(jié)，教師重現(xiàn)錯誤后再集中講解、逐一點撥，使之不會再犯類似的錯誤，實現(xiàn)小組合作教學(xué)的最大化。值得注意的是，由于高中物理教學(xué)課堂內(nèi)容的一些限制，并不是每節(jié)課都需要運用小組合作，要準(zhǔn)確把握合作時機，才能最大限度地發(fā)揮小組合作教學(xué)法的效果。

總而言之，小組合作教學(xué)法既能提升課堂教學(xué)的效率，又能促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。它對教師提出了更多、更新、更高的要求，需要廣大教師不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方式、總結(jié)和分享經(jīng)驗，才能最大限度地增強物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決問題的能力。