中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)涵與構(gòu)建策略

董金娜

（秦皇島市海港區(qū)崇德實驗學(xué)校，河北 秦皇島）

中小學(xué)階段是一個人思維模式養(yǎng)成，性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。學(xué)生在這個階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積累，為以后的高等教育創(chuàng)造條件。同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和鉆研精神養(yǎng)成的重要階段，針對中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題和特點，我進(jìn)行了相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)課教育這種新型的教育模式很適合在我國中小學(xué)生中推廣。

一、我國現(xiàn)階段創(chuàng)課教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國自2010年以來，創(chuàng)課教育在我國高等學(xué)校中迅速發(fā)展，除了在高校中，創(chuàng)課教育在中小學(xué)教育中也得到了一定的推廣。我國現(xiàn)在中小學(xué)中的創(chuàng)課教育在硬件設(shè)施方面已經(jīng)較為成熟，但是在軟件方面與國外還存在這較大的差距。一些老師并沒有徹底進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，依舊固守老舊思想。不能充分地利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的高新技術(shù)，這就在源頭上進(jìn)一步阻礙了我國中小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

另一方面，制約我國中小學(xué)創(chuàng)課教育發(fā)展的是學(xué)校的管理思想，雖然現(xiàn)在我國提倡“創(chuàng)課教育”，但是很多學(xué)校都誤解了“創(chuàng)課教育”的內(nèi)涵，以為運用多媒體教學(xué)、在教學(xué)過程中夾雜一些課外資料的講解就是創(chuàng)課教育。真正的創(chuàng)課教育是鼓勵學(xué)生善于運用周圍的物體，進(jìn)行創(chuàng)物，提倡分享，逐步提升學(xué)生的動手能力。但是，現(xiàn)在中小學(xué)的相關(guān)教育人員，并沒有足夠重視這種教育模式，依然將學(xué)習(xí)成績作為評判一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這也在進(jìn)一步影響了中小學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，使學(xué)生對創(chuàng)課失去興趣，久而久之，“創(chuàng)課教育”便會在我國中小學(xué)生的課堂上消失。

二、中小學(xué)創(chuàng)課教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)課教育”顧名思義就是創(chuàng)造性的教育模式，旨在通過鼓勵學(xué)生對周圍事物進(jìn)行觀察，并自己動手改造事物來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，它不是一門課程，而是從低級到高級的一系列課程。創(chuàng)課教育的核心是創(chuàng)新與實踐，這是未來社會發(fā)展所必需的人才素養(yǎng)，但是這也是我國中小學(xué)生較為缺乏的品質(zhì)之一。因此本著提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維模式，創(chuàng)課教育也就在我國經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)展開了。中小學(xué)的創(chuàng)課教育與高等教育中的創(chuàng)課教育在內(nèi)涵上也存在著較大的不同，高等教育的創(chuàng)課教育以創(chuàng)新科研為目標(biāo)，力求取得新的科技成就。而中小學(xué)的創(chuàng)課教育則是注重“學(xué)、研、同”的統(tǒng)一。“學(xué)”就是要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力，對周圍的事物進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的信息技術(shù)，提高自己的眼界和知識儲備量，為之后的工作奠定基礎(chǔ)?！把小眲t是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上對中小學(xué)生提出更進(jìn)一步的要求，它要求中小學(xué)生具備一定的科學(xué)研究能力，能夠?qū)ο嚓P(guān)的事物進(jìn)行探索和思考，而不是簡單的學(xué)習(xí)。所謂的“同”是在這個過程中提升學(xué)生的協(xié)同科研能力，增強合作意識，這是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想，合作意識也是未來成功的必備思維。

三、我國中小學(xué)創(chuàng)課教育的構(gòu)建策略

針對我國現(xiàn)階段中小學(xué)創(chuàng)課教育中存在的種種問題，提倡采取“綜合性和開放性”的發(fā)展模式。注重學(xué)生綜合能力的提升，自我認(rèn)知、自我鑒定，搭建切實可行的知識框架和網(wǎng)絡(luò)，將事實進(jìn)行歸納和研究，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)整，對事物研究保持足夠的熱情，擁有最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重與他人進(jìn)行交流，杜絕“閉門造車”的現(xiàn)象，與小組成員進(jìn)行合作達(dá)到共贏的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)校身為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該積極地促進(jìn)創(chuàng)課教育的發(fā)展，明確創(chuàng)課教育的內(nèi)涵，在實際學(xué)習(xí)中不單單重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的實踐能力和合作能力也應(yīng)該納入考核的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本身就是開放式的，中小學(xué)生對所有的事物都擁有足夠的興趣，在實際教學(xué)中，我們可以將每一間教室都作為創(chuàng)課的實踐空間，讓學(xué)生利用高低不同程度的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)實踐能力。這些目標(biāo)的實現(xiàn)，需要老師和學(xué)生的共同努力。

創(chuàng)課教育以其重視學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性而得到越來越多學(xué)校的重視，在實際的創(chuàng)課教育中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，深刻地領(lǐng)悟到創(chuàng)課教育的深層次內(nèi)涵，針對現(xiàn)在中小學(xué)生的現(xiàn)狀，積極地進(jìn)行思考，提高有關(guān)教育工作者的創(chuàng)新能力，通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，提高學(xué)生的動手能力和實踐技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。