中職德育課堂教學評價機制的構建及運用

□ 海南省商業學校 盧桂英

一、以企業崗位素質要求為核心，將德育課堂教學評價多元化

德育課的根本任務是通過對學生人格的影響，使其在未來崗位中懂得如何做事、做人，為此，對德育課教學對象的評價應結合企業崗位需要，以培養學生綜合素質為目的，在評價內容、評價方法、評價主體等諸多方面構建評價體系，重在學生的德育養成。

1.評價內容多元化。德育課教學評價應與學生的德育綜合評價相結合，其成績的組成應由課程考核、課堂綜合表現（含出勤、小組合作、作業完成、上課態度等）、第二課堂參與情況、社會公益活動參加情況（學生參加社會公益活動或好人好事可折相應德育學分）等組成，力爭做到知識學習、能力培養、行為養成的統一。

2.評價方法多元化。德育課不同其他專業課，很難用量化的方式給學生的思想品德定出高低，為此，中職德育課考核應根據學生實際情況及專業特點構建多元評價方法，除必要的知識考核外，德育課堂教學的考核應引進成果展示、設計方案、調查報告、案例分析，考核學生將德育知識轉化為德育素質并外化為德育行為的能力。

3.評價主體多元化。德育課堂教學評價應建立起由任課教師、實習企業、國家社會、學生自身共同參與的四位一體的評價體系，打破過去由德育教師一方評價、一紙試卷決定學生德育成績的情況。學生參加頂崗實習，實習中的態度、團隊合作意識、崗位規則的遵守等都應成為學生實習成績中德育學分的組成并實行一票否決，學生實習中德育學分不合格，不得畢業，學生將重修這一課；學校鼓勵學生參加社會公益活動，做好事、做善事并折相應德育學分；教師應積極引導學生參與自評和互評，收集學生課堂之外的表現作為德育學分的組成。評價主體的多元化將有助于評價結果的公平、公正，保證學生各方面的發展情況在評價體系中都得到體現。

二、以學生的綜合素質養成為目標，將德育課堂教學評價生活化

德育課堂教學評價生活化是指德育課堂教學成效評價要與學生在課堂內外、學校內外的表現相結合。評價關注的不僅僅是學生的課堂教學成績,要更加關注學生課堂教學外的素質體現；評價不僅關注學生的學習結果，更加關注學生整個學習過程，教師要在教學中發揮課程評價的激勵導向作用,使德育教學評價更加貼近學生、貼近社會、貼近崗位。

1．將學生在課堂內外、學校內外的德育素質體現納入課堂教學考核范疇，更加關注學生課堂外的表現。學生在德育課堂教學外的素質表現是德育課堂教學成效的延伸，是德育課堂教學效果最有力的體現。為此，將學生在第二課堂中的綜合表現、學生在校擔任職務中的綜合表現、學生參加社會公益活動中的綜合表現等納入德育課堂教學考核范疇，有助于學生將課堂理論教學與社會實踐相結合，并在實踐中印證課堂教學，做到“知”與“行”的完美統一。

2．將學生學習的過程、學習結果一同納入課堂教學考核范疇，更加關注學生學習的過程。學生的德育成績應由平時成績、期中成績、期末成績組成，平時成績中應加大對學生出勤、團隊合作中的表現、作業完成狀況、禮貌禮儀、同學評價等諸多方面的考核分值，讓學生在學習中明白，德育課堂教學過程與結果同樣重要。

三、以教師的教學評價為主，發揮學生自我評價及群體評價功能

教學活動本身就是教師與學生的雙邊活動，因此，在德育教學評價中，不應只依賴任課教師的評價，學生的自我評價和學生間的相互評價應成為德育教學評價的重要一環。讓學生在自我評價及對他人的評價活動中明是非、辨美丑 ，凈化自身。

1．教師主體評價應由對學生傳承知識的評價變為素質養成的評價，重在行為習慣的評價。在評價內容多元化、評價主體多元化、評價方法多元化的基礎上注重對學生進行行為習慣的養成訓練，課堂教學以實訓教學為主，讓學生多做、多練、多模仿，在實踐中明白理論要求、踐行理論內容。

2．發揮學生評價作用，讓學生在參與評價的過程中學會自育。學校應培養學生自我評價及群體評價的能力、氛圍，使學生在自評、互評中認識自身價值，明辨是非、美丑、善惡，提高自育能力、自我規范能力，這是德育教學目標的體現，也是德育教學的最高境界。

四、以學期德育教學內容為核心，以學生素質養成過程為重點，構建學期德育學分體系

學生德育成績的構成應以學期德育教學內容為核心，以培養學生德育素質養成過程為重點，將學生德育課成績分為平時成績、期中成績、期末成績。

1.平時成績。平時成績由出勤、小組合作中的表現、作業完成情況、自評及同學互評（含禮貌禮儀）等項目組成。由任課教師根據教學對象在教學活動中的整體表現給予的評價，但學生互評及自評部分應在教師的指導下讓學生完成。

2.期中成績。期中成績以知識考核為主，試卷呈現的題型多樣，測重學生對關鍵能力形成所體現的知識點的掌握，做到理論與實踐的有機結合，是開卷還是閉卷，教師可根據授課對象及試題情況決定。

3.期末成績。期末成績以實操考核為主，操作的內容是本學期理論講解的核心，操作考試的考評內容、考評方式、考評分值的組成事先向學生明示，學生會按照考評要求將本學期的授課內容認真地復習幾遍，并根據分值多少的分布區分出重點與非重點。

綜上所述：學生德育課的分數組成為：總平均成績=平時成績 60%（10%+20%+20%+10%）+期中成績20%+期末成績20%。學生參加第二課堂活動、在社團組織中擔任職務表現情況、參加社會公益活動等憑相關證明可折抵相應德育學分；學生參加企業實踐、頂崗實習等，實習中的出勤（態度）、團隊合作情況、崗位規劃遵守情況等將成為學生實習成績的一個重要組成部分，由企業崗位負責人和實習帶隊教師共同評價并實行一票否決制。