初中英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)初探

□ 海南省臨高縣臨高中學(xué) 趙碧霞

一、大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教法

《中國(guó)教育報(bào)》記者李建平指出：教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的程式，而是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒(méi)有充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。

新課程改革前，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法屬于注入式灌輸式的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講得多，學(xué)生發(fā)言少，學(xué)生在無(wú)形中就成為知識(shí)的被動(dòng)接納者，得到的知識(shí)是死的，這就極大地扼制了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走出來(lái)，教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)課堂上的主角，教師當(dāng)配角，教師做課堂的組織者和引導(dǎo)者。如：上新課時(shí)教師先提供15分鐘的時(shí)間給學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題——討論問(wèn)題——解決問(wèn)題。然后在班里舉行一個(gè)“記者招待會(huì)”式的教學(xué)形式，讓學(xué)生提問(wèn)題，教師作答，學(xué)生記錄。最后，教師對(duì)本課的重難點(diǎn)做總結(jié)。那么，這種啟發(fā)式教學(xué)就體現(xiàn)了以學(xué)生為本，在教學(xué)過(guò)程中突出了實(shí)效性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性和主動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自己的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以獲取知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在英語(yǔ)課堂中，我們還特別注意要以學(xué)生為主體，這是成功課堂的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從而去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)；允許學(xué)生以自己喜歡的方式及語(yǔ)言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中“做中學(xué)，學(xué)中做”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式多樣化

新編初中英語(yǔ)教材注重語(yǔ)言交際應(yīng)用能力，每課都有一個(gè)專題情景對(duì)話，為了使學(xué)生熟練掌握這些材料，并能在口語(yǔ)中靈活而熟練地運(yùn)用，必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式多樣化。

1.整合教材，設(shè)疑解疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在導(dǎo)入對(duì)話時(shí)應(yīng)該把握教材，敢于創(chuàng)新，抓住重難點(diǎn)。聽(tīng)對(duì)話前，教師介紹語(yǔ)境和設(shè)置疑問(wèn)，從而引出對(duì)話重難點(diǎn)。教師對(duì)教材研究要到位，“教教材”，而不是“用教材教”。要根據(jù)學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)和變動(dòng)，從而制定符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。比如Unit4Iusedtobeafraidofthedark.本堂課主要學(xué)習(xí)用usedto來(lái)表達(dá)人們?cè)谕饷病⑿愿窦皭?ài)好方面的今昔變化。對(duì)于談?wù)摳淖冞@一話題，每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，也會(huì)對(duì)本課感興趣，從而表達(dá)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的一些改變。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一些描寫(xiě)人物外貌的詞匯和句型。對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以課前可以給些時(shí)間讓他們復(fù)習(xí)舊知識(shí)并預(yù)習(xí)新知識(shí)。很多學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方法，他們的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)音基礎(chǔ)都已經(jīng)相當(dāng)好了，因此本課沒(méi)有再讓學(xué)生去跟讀課文，模仿語(yǔ)音，而是多騰出時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō)，去用新句型來(lái)做一些事情。在過(guò)去兩年多的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生已經(jīng)有了口語(yǔ)訓(xùn)練的搭檔，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都能自覺(jué)按照教師指令去完成。

2.設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生自編自演對(duì)話，培養(yǎng)交際能力。學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了交際。教師提供幾個(gè)情境給學(xué)生。如：談?wù)摴?jié)日、談?wù)撀眯械取Ｗ寣W(xué)生自選題材，自編對(duì)話成短劇，讓他們輪流表演或小組比賽等。這樣學(xué)生會(huì)積極投入其中，自由想象力也得到了空前發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)作用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多感受英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，促使學(xué)生使用所學(xué)英語(yǔ)，使課堂成為一個(gè)真正的英語(yǔ)世界。如在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師提供了很多與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的直觀圖像或聽(tīng)前預(yù)知的內(nèi)容幫助學(xué)生掃除聽(tīng)力障礙。聽(tīng)前穩(wěn)定情緒，克服畏懼緊張的心理，以保證自己在輕松自然的環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。確定聽(tīng)音的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的目的性和選擇性，從而可以根據(jù)題中的語(yǔ)言信息預(yù)測(cè)材料內(nèi)容，能夠有的放矢地去聽(tīng)句子，提高理解的準(zhǔn)確度。在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)一些關(guān)鍵信息做好記錄，同時(shí)，正確分配自己的注意力，培養(yǎng)暫時(shí)記憶力，善于區(qū)別主要信息與次要信息，充分發(fā)揮想象力、提高分析判斷力。聽(tīng)完后，迅速整理和回憶所聽(tīng)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)記錄下答案。

教學(xué)過(guò)程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)，積極地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能的過(guò)程。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)，并隨時(shí)給他們提供幫助，促進(jìn)和鼓勵(lì)他們加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常研究他們的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

四、引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”

一個(gè)和諧有趣的課堂很重要，教師要?jiǎng)?chuàng)造較真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，通過(guò)與同伴交際練習(xí)獲得語(yǔ)言習(xí)得能力。以學(xué)生為中心，建立良好的師生關(guān)系是有趣和諧課堂的重要保證，教師是英語(yǔ)語(yǔ)言助學(xué)者，在輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，感受成功。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，為學(xué)生提供更大的實(shí)踐空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師要重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變得簡(jiǎn)單有序；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案。有助于上好閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)、復(fù)習(xí)等不同類型的課。

總之，教學(xué)方法形式多樣，只要我們遵循這一原則：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。那么我們的教學(xué)就不但會(huì)使學(xué)生樂(lè)在其中，做在其中，創(chuàng)造在其中，發(fā)展在其中，而且有助于推動(dòng)教育改革，把傳統(tǒng)的“封閉式”教育引向“開(kāi)放式”教育，使學(xué)生從繁重的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，得到全面發(fā)展，成為創(chuàng)造型人才。