強化證據意識，提升管理水平

□ 海南省洋浦中學 王春伶 謝 偉

證據是一個法律概念，很多老師覺得，這么專業的法律概念，跟日常的教育教學活動關系不大。這樣的想法，在強調依法治教的今天，真的是有些落伍了。大家看看以下的例子，就會有不同的感覺。

一、忽視證據的教訓

21世紀初，筆者曾停薪留職任教于一所私立學校，在擔任思想政治學科教學的同時還擔任班主任工作。這家私立學校并非貴族學校，收費標準不算很高，很多沒有考上公立高中的孩子都在這里就讀，這些中考分數不高的孩子普遍存在程度不同的厭學情緒與不良的行為習慣。由于管理難度很大，對一些極為頑劣的孩子，我雖然沒有體罰他們，但在“懲罰”時我也用竹制的“戒尺”打過他們的手板。

為了得到家長的配合，在施行這種懲罰之前，我都主動跟家長溝通過，沒有遇到反對意見。甚至還有家長說：老師，我知道我的孩子不聽話，你只要不使孩子傷筋動骨致殘，怎么管教他我都支持！Z同學的家長Z先生就說過這樣的話。

但是，高一第二學期開學不久，Z先生就和校長去談孩子退學的事，他說，由于班主任經常打他的孩子，所以孩子不想讀書了，已經預交的五個學期的學費必須全額退還給他。老板滿臉怒氣地叫我去，給我反饋了家長的意見，警告我要我為學生退學退費的事負責。

年輕的我根本沒有意料到會遇上這樣的家長！但是我很快冷靜下來，將我從高一第一學期擔任這個班的班主任以來學生寫過的所有檢討書都翻了出來，找到了Z在高一第一學期寫的兩份檢討書，一份是開學不久因逃課被抓而寫的，另一份是期中考試以后又因同一原因而寫的。在這兩份檢討書中，Z承認自己一直有較為嚴重的厭學情緒，早就不想讀書了，是家長逼迫他才到學校來的。

天可憐見！這兩份檢討書真的成了我的救命稻草！我將這兩份檢討書交給校長，才使我躲過了一次“厄運”。這兩份檢討書，正是學生早已厭學，其退學行為并非因我“懲罰”所致的證據。鐵證如山！責任不可賴在我的頭上。

如果沒有這兩份檢討書，老板會怎樣處理我？每每想起此事，我都無比后怕，也使我在以后的工作中加強了對證據的重視。

二、探尋證據的收獲

這些私立學校的孩子，成績大多不太好，但腦瓜子卻是挺好的，管理他們，就得與他們講究策略。

住校學生晚上就寢后講話，是一個令人頭疼的老問題，生活老師上上下下的巡查使學生在寢室里的講話很有收斂，但總有幾個調皮的男生時不時地聚集到廁所里聊天。理由堂而皇之：肚子不好，需要上廁所。鬧肚子的事確實常有發生，原因很多，無法避免。生活老師明知里面有詐，但自感沒轍，無可奈何。

由于涉及我班的學生，我必須處理。我把整個事情可能留下的所有痕跡細細琢磨了一遍，終于理出了解決問題的思路。

一天晚上，我叫生活老師在學生就寢前將便池（一整條連通著的坑道）全部清理了一遍。等這些以“鬧肚子拉稀”為由聚集在廁所里講話的學生全部講完話回寢室以后，我約上幾個班主任與生活老師將他們一個個叫起來。我告訴他們，我知道最基本的常識：拉稀的大便與正常的大便有明顯的區別。我們幾位班主任帶來了衛生工具和強光手電筒，現在請你們馬上回到廁所里，給我們提供你們拉稀的證據。

然后我們將他們帶到廁所里面，讓他們辨認剛才所在的蹲位，使用衛生工具和強光手電筒照看他們的大便狀況，當場給我們提供“拉稀”的證據。這幾個學生做夢也沒想到我們會如此不怕麻煩不畏骯臟，使用這樣的“招術”。一個個從無所畏懼的“囂張”樣變成了“泄氣的皮球”。

從此以后，晚上就寢后以“鬧肚子”為由的廁所講話基本在全校絕跡。更重要的是，學生對我這種事事會認真尋找“證據”、澄清事實真相的態度有所畏懼，在我面前撒謊使詐的行為大為收斂。

透過以上兩個實例，證據的意義可見一斑。

既然證據與我們的管理活動關系密切，我們就不能不予以重視。

三、重視證據的具體建議

1.養成保存證據的習慣。在強調依法治國的今天，學生與家長的維權意識越來越強烈，學生及其家長與學校之間的糾紛也越來越多，小心謹慎總是沒錯的。學生書寫的情況說明及檢討書、教師與家長之間的往來信息、領導對某些意見的簽字……這些平時看似沒用的東西，說不定哪天就能派上用場，成為很好的佐證材料。教師，尤其是班主任，一定要做有心人，保存資料不要嫌麻煩，以免碰到真正的麻煩時由于證據缺失而無法順利處理。

2.注意證據的保存形式。這也是同事的一次提醒教育了我。2001年11月，我所在的學校初二（2）班的P同學丟了幾百塊錢，她與一些同學懷疑是初二（1）班的M同學偷拿了，雙方還發生了較大的矛盾。（1）班的班主任石老師經過仔細調查后獲得了一些蛛絲馬跡，在一番思想工作之后，M終于承認了自己的偷竊行為，但是錢已花完，需要家長賠償。為了徹底解決這一問題，石老師準備請M同學的家長來學校。因為涉及兩個班級的學生，石老師按規定將此事報告了政教處。當時我因恰好在政教處而聞知此事。

政教處顏主任是一位資深的政教人員，他立即阻止了石老師的行為。

顏主任告訴石老師，初中學生發生偷竊，具有非常復雜的原因，不排除家長曾經有意無意地縱容；而且，此事關乎學生名譽，即使學生已經承認，家長也可能不愿讓孩子承認。如果在僅僅只有學生本人承認而沒有其他證據的情況下，家長對學生做工作讓其改口不再承認，這件事情便陷入了僵局，學校和班主任都會處于極端被動的境地！

之后，顏主任給石老師的解決辦法也非常簡單：讓M自己將整個過程親筆寫下來后再通知家長來校，將原件交政教處存檔，將復印件給家長過目。結果呢，果然沒有節外生枝，處理起來一切順利。

從這件事上，我得到了寶貴的經驗：書面形式的證據，才是最保險的！

3.及時補救，避免授人以柄。幾年前的一天，我的一位做班主任的朋友蔣老師在管教一個頑劣孩子H的時候，那個孩子不僅死不認錯，而且放肆地頂嘴。蔣老師氣不打一處來，順手給了這孩子一巴掌。一不小心卻打在鼻子上，他立刻就流鼻血了，臉上、T恤上都有很多血跡。

這時候，幸虧是辦公室里老師人數多，有人勸阻蔣老師，有人安撫學生H，并把血止住。年級組長出面，批評了H，也批評了蔣老師動手打人的行為。一位細心的女老師在協助安撫的同時，勸說H不要以這種不夠雅觀的面目回家：把臉洗干凈，把臟衣服換下，老師立刻就拿去洗了，到同學那里借一件干凈的校服給他穿上再回家……

真的要為這位細心的女老師點贊！正是她的勸說與行動，恰到好處地補救了蔣老師的過失，消除了授人以柄的可能 試想 如果 帶著臉上和衣服上的血跡回家被其家長與親友看到；或者如果有人將此形象拍照發到網上，事情會是一個什么結果？實在是無法預料的。

教師只是人，不是神?！叭怂哂械模叶季哂?，包括缺點?！苯處熂葧で榕炫?，也會生氣動怒，實在忍不住的時候，也可能會動手。類似的情形，當然是盡力避免為上策，但是，如果已經發生了，就一定要及時采取補救措施，消除各種對學校不利的影響。

總而言之，強化證據意識，是我們提高學生管理水平的重要因素