高職院校大學生時尚設計“眾創基地”建設思考

孫 超

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高職院校大學生時尚設計“眾創基地”建設思考

孫 超

（邢臺職業技術學院 服裝工程系，河北 邢臺 054035）

培養大學生創新創業精神、提高大學生創新創業能力是我國高等教育的重中之重，也是當今時代發展的主旋律。以“眾創基地”為抓手，以“互聯網+”的思維，進行時尚設計創業教育資源的整合，從而打造大學生自主創業和企業聘才、選材的平臺，是實現“雙創”國家戰略的有力保障。

眾創基地；創新創業；教學資源整合；創業聘才平臺

隨著職業院校教育教學的改革和深入，各類服裝職業院校都以深化創新創業教育為亮點，開展了“雙創”為導向的人才培養模式探索。在當前服裝產業經濟下行壓力較大的背景下，激發社會創新力和大學生創業活力，有助于緩解小微服裝企業“用工難”、大學生“就業難”的瓶頸問題，對穩增長、促就業、調結構的宏觀經濟發展發揮了重要作用。以打造“眾創基地”為抓手，進行創業教育資源的整合，符合我國職業院校的中長期發展戰略，是實現“雙創”國家戰略的有力保障。

一、研究背景

2015年5月，國務院下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，正式標志著創新創業教育上升為國家戰略。李克強在2015年《政府工作報告》中多次強調“創新創業”，并首次提出制定“互聯網+”行動計劃。由此可見，培養大學生創新創業精神、提高大學生創新創業能力是我國高等教育的重中之重，也是當今時代發展的主旋律[1]。

國外的創新教育發展起步較早，教育體系也較為成熟。以創新教育發展較好的美國為例，早在上個世紀40年代，哈佛大學就開創了創業教育史上的第一門課程；進入新世紀，以“比爾·蓋茨”為首的創業精英們使創新創業課程體系實現了規模化和系統化的發展，更印證了創業教育模式的合理性和必要性；時至今日，根據我國《2017年國民經濟和社會發展統計公報》發布的數據，按2017屆普通本專科畢業生人數795萬估算，僅有25萬人選擇了創業，自主創業比例僅為3.0%，美國的大學生創業率卻高達25%，遠遠大于我國。

長期以來，我國傳統教育注重對學生進行知識的傳授，而忽視個人創新意識和創新能力的培養[2]。隨著知識經濟的到來，創新創業教育方興未艾，各高校職業生涯規劃、創業教育課程開展的如火如荼，這正是我國產業經濟發展到一定階段和職業教育規律的必然結合。當今大學生在知識的攝入量和多元化呈井噴態勢，有較強的創業激情和新穎的創業思路，龐大的學生群體既是優質產品的創新者也是體驗者。高校教師正由知識的“布道者”轉為創業的“引路人”，結合高校自身的資源優勢提供大學生創業平臺，將有效地避免大學生群體初次創業的失敗，助推學生創業的良性發展。

二、“眾創基地”創業聘才平臺建設

時尚設計“眾創基地”以“人人可為設計師”為指導理念，加大客戶對產品研發的參與度，是試圖構建以客戶為中心，從創意、設計到制造的整體的個性化服務[3]。真實化的客戶訴求以及實際的任務載體完成了教學資源和工作任務的結合，打通了企業選才聘才的綠色通道。

從時尚產業的從業崗位來看，龐大的中青年消費群體對個性化追求、消費者多元化需求，都使時尚設計“眾創基地”正成為服裝領域的一股新生發展力量。對于消費者而言，穩固的設計師和服飾搭配師進行常態化的個人形象設計，將是未來時尚產業發展的趨勢。近幾年，大中一線城市的“設計師工作室”、“獨立品牌店鋪”等時尚設計機構的興起，正是這種“眾創基地”的延續和拓展。

高校大學生群體更便于服務中青年受眾群體。時尚雜志《華麗志》的數據庫發布的《中國獨立設計師品牌生態報告》顯示，從設計師的年齡分布來看，大部分設計師在30歲上下選擇創立品牌。值得注意的是，86%的設計師是“80后”“90后”，這樣的年齡正好與中國當今主力時尚消費群體重合，意味著品牌創始人更能感同身受的理解自己的客戶群，熟悉他們的生活習慣甚至精神世界，能與客戶在相同的語境下自然地溝通。現階段從某種意義上講，服裝專業的大學生既是客戶又是設計師，天然的親近感和強烈的文化認同感，為服裝專業學生的自主創業提供了良性成長的土壤；職業院校更應該是此類創業人才培養的孵化器和助推器。

另外，服裝企業也對個性化的設計師創業品牌極為推崇，思維活躍的設計師為企業多元化的發展提供支持，為各類服裝品牌研發渠道多樣化提供了選擇。以國內知名休閑品牌溫州“森馬服飾有限公司”企業研發運營為例，企業秉承“只有傳統思維，沒有傳統產業，創新思維才會有創新發展”的發展理念，通過打造開放性的供應鏈“森馬”實現了“虛擬生產”，與國內外設計機構合作實現了“虛擬設計”，打破了傳統服裝企業“前店后廠”的經營模式。所有產品生產和設計實現全部外包，公司輕裝上陣只把握品牌理念和企業方向，顛覆性的經營模式、高利潤的增長額，使“森馬”成為了靈活合理運作各種設計資源成功品牌典范。靈活創業空間和創意產品為企業與創業基地的長期合作以及可持續性發展提供了可能。

三、教學資源整合

根據專業側重點不同，時尚設計方向的“眾創基地”，要以學生為主導、教師為引領、任務為驅動，對外承接研發任務，對內整合專業資源，對企業輸出技術成果。由于服裝產業專業鏈較長，企業往往要求創業者完成一系列的設計和研發任務，而職業院校學生的專業側重點各不同，這就要求教師能夠根據不同的工作任務按企業運作的模式，引導創業學生利用各種社會資源完成工作任務。

以企業化的運作思路融合實際工作任務進行教學，依托創業基地對應專業的發展是創業教育模式的一種新突破。這種創業教育的新模式對于整合服裝院校的專業群和結構起到了引導和完善作用。以“眾創基地”的建設為核心，結合企業技術短板對應高校專業強項以達到優勢互補，互惠雙贏。

四、創業教育教學機制建設

互聯網經濟作為國家大力扶持和推動的經濟戰略已經深刻的影響著我們的生活方式。未來服裝業的發展是要看誰能掌握互聯網的制高點，“互聯網+”的模式也必定替代傳統服裝產業的經營模式，這更要求服裝職業院校的人才培養要適應崗位需求和變化。

在創業基地的機制建設上，突出特色課程，依托合作企業以及畢業生人脈、打好“親情牌”，把企業的經營理念和市場分析及時傳遞給在校生，以企業化的運作架構職業化的橋梁。以選修課的形式定期開展校企互動，職業講壇，打通職場到教室的最后一公里，形成長效的對接機制，從而搭建校企互通的“空中課堂”。通過互聯網技術把企業技術專家拉進課堂，對學生進行職業化的培養，將有效的提升學生的職業素養，打破師資瓶頸。企業通過這種互動模式推廣了企業文化、為企業人才儲備打下基礎；院校師生接觸到最新的行業動態，提高了教學效果，提升了師資水平，雙方既節約了經濟成本又節約了時間效率，以“空間換時間”達到校企互通、互利、共贏。讓大學生“創業”即“就業”，讓創業基地即為教學課堂。

五、結語

大學生創業人才培育體現了高職院校時尚設計“重操作、強技術”的教學特點，讓學生培養以高校“創業基地”為跳板，實現職業生涯規劃的第一次跨越。在創業教育和教學中注重互聯網思維培養，以專業化的培養、創業化的實訓、跨界化的延伸、市場化的拓展，最終實現高職院校學生職業化的發展。

[1]趙燕.國外高校創新創業教育經驗借鑒[J].合作經濟與科技，2015（10）10-11.

[2]李海波.推進高校創新創業教育的政策建議[J]. 科技通報，2014（5）：15-16.

[3]朱奭雋，邵群，劉曉婷.百度騰訊蘇州工業園區造夢[N/OL].姑蘇晚報，（2015-12-03）[2018-01-15]. http://www.chinahightech.com/html/yuanqu/yqrd/2015/1203/268277.

Reflections on the Construction of "Co-working Base" of Fashion Design for Students in Higher Vocational Colleges

SUN Chao

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

It is the top priority of higher education in our country to train college students’ innovative and entrepreneurial spirit and innovation and entrepreneurship ability. It is also the main theme of the development of our era. Fashion design and entrepreneurship education resources are integrated with "Co-working Base" and the thinking of " Internet + " so as to build the platform for college students' entrepreneurship, enterprise employment and selection to realize the national “Innovation and Entrepreneurship”strategy .

co-working base; innovation and entrepreneurship; integration of teaching resources; entrepreneurial talent platform.

G710

A

1008—6129（2018）01—0016—03

2018—01—07

邢臺市社會科學規劃項目，邢臺市服飾產教融合——“古川云雪”技能大師工作室項目，項目編號：xtsk17100。

孫超（1981—），河北邢臺人，邢臺職業技術學院服裝工程系，講師。