小學(xué)語(yǔ)文單元整合的教學(xué)研究

□陳秀玉

筆者身在教學(xué)第一線，深知應(yīng)該將“十九大”就教育方面的指導(dǎo)理論切實(shí)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法推進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革，從而加快我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，各小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該通過(guò)多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革得以穩(wěn)步推進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)老師已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是創(chuàng)新性地引入了單元整合的教學(xué)機(jī)制。這種新的教學(xué)模式給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，獲得了許多可喜的教學(xué)成果。語(yǔ)文單元體系的建立有利于教師進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合，可以有效挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處于教育模式的創(chuàng)新發(fā)展階段，為促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)代化，廣大教師與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)了語(yǔ)文整合教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的高效整合大大地提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)具有極高的要求，教師對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展。

單元整合教學(xué)主要是指語(yǔ)文教師根據(jù)所講課程的特點(diǎn)，以教學(xué)單元為主要研究對(duì)象進(jìn)行整合授課。這就決定了教師在教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材整體結(jié)構(gòu)有全面的了解，從全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，對(duì)各個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)有明晰的印象，這樣在安排教學(xué)時(shí)就可以有的放矢。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)善于總結(jié)和思考，立足于教學(xué)大綱的具體要求，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從各個(gè)單元的整體入手，突出重難點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，使單元整合教學(xué)與語(yǔ)文復(fù)習(xí)課相結(jié)合，最終起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、單元整合教學(xué)的意義

眾所周知，整體的效率大于部分之和，整合教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)部的整合與歸類，可以有效提高學(xué)生的理解概括能力和分析總結(jié)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文各單元教學(xué)內(nèi)容具有整體的把握和感知，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。單元整合教學(xué)模式，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。此外，單元整合教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在整體上對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面而深刻的把握，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高具有顯著的效果。單元整合教學(xué)模式有利于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)體系中滲透整合教學(xué)，既為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性，使教學(xué)重點(diǎn)更為突出，更適合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。語(yǔ)文單元體系的建立有利于教師進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源的有效整合，可以挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。

單元整合教學(xué)可以讓教師按照各單元的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)有序地組織課程，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在單元整合教學(xué)模式中，教師主要起的是監(jiān)督、整合與引導(dǎo)的輔助作用，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與問(wèn)題研究的積極性。

三、如何開(kāi)展單元整合式語(yǔ)文教學(xué)

單元整合是指教師根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，從全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)的教學(xué)方式。以“人教版”語(yǔ)文教材為例，教師應(yīng)事先擬好整合教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生預(yù)留相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)確立具體的教學(xué)目標(biāo)與課堂任務(wù)，讓學(xué)生度過(guò)最為充實(shí)、有意義的語(yǔ)文課堂。這不僅有利于教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)，還可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

為了更好地提高單元整合教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師必須換位思考，做到尊重學(xué)生，有教無(wú)類，充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。在進(jìn)行單元整合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思。在進(jìn)行單元整合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和積累，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自主組建學(xué)習(xí)小組，積極主動(dòng)地對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力水平的提高。單元整合教學(xué)可以促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，對(duì)后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。例如，筆者所在的班級(jí)有一名男學(xué)生趙某，他是一位典型的后進(jìn)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，考試成績(jī)游走在班級(jí)后幾名，經(jīng)過(guò)多次談話后，筆者發(fā)現(xiàn)他成績(jī)不好的主要原因是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。于是，筆者向他介紹了單元整合教學(xué)的主要內(nèi)容，讓他懂得教材每個(gè)單元的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，每個(gè)單元都有一定的研究主題，如同一單元的課文有的主要是體現(xiàn)時(shí)代性，有的是贊美童真、童趣，有的是宣揚(yáng)道德情操，不同類型的主題。

在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，如筆者圍繞第六單元“父母之愛(ài)”這一主題安排了 《地震中的父與子》 《慈母情深》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。在教學(xué)中，筆者首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟父母之愛(ài)令人震撼，讓人動(dòng)容；然后，讓學(xué)生大聲朗誦課文，分析文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，從各種角度體會(huì)父愛(ài)、母愛(ài)的無(wú)私與偉大；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛(ài)，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。一個(gè)學(xué)期后的期末考試中，他的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)了全班前十名。更令人驚喜的是，其他學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法，都增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，顯著地提高了語(yǔ)文成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力提高教學(xué)水平，通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造最有利的學(xué)習(xí)氛圍，并及時(shí)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，完善單元整合教學(xué)模式。為了在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，最終讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。此外，教師還應(yīng)對(duì)各個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行反思與研究，將重難點(diǎn)逐一擊破。

運(yùn)用單元整合教學(xué)模式，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后生成最具教學(xué)價(jià)值的授課體系。單元整合教學(xué)模式具有極高的教學(xué)研究?jī)r(jià)值，教師應(yīng)該牢牢把握這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握課堂的節(jié)奏，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文單元整合價(jià)值體系。教師應(yīng)對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行系統(tǒng)地分類，既要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又要根據(jù)其實(shí)際接受能力融入相關(guān)的教學(xué)理論與方法，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平。

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