舞蹈教師素質結構研究

舞蹈教師素質結構主要分為3個方面：首先，包括教師在舞蹈教育領域的職業思想、個體道德素質等；其次，包括教師對舞蹈專業的理解和應用水平，教師在教育領域的基礎能力，如普通話水平等；最后，包括教師的教學能力、課堂管理能力等。本文結合這些方面，對舞蹈教師的素質結構進行深入探討。

一、舞蹈教師素養的內涵

結合現行教育體制對教師的要求，教師素養主要包括兩個方面：一是基于教師道德品質的人格素養，體現在教師的道德水平上；二是教師在教育層面的理論素養，體現在教師的教學水平上。

1.人格素養

教師的根本職責在于教書育人， “教書”指的是教師在教學方面的能力， “育人”則是指教師對于學生道德素質的培養。舞蹈作為一門藝術課程，本身具備特定的人文性、情感性，它不僅是對學生形體的鍛煉，也關系到學生藝術層面綜合素質的培養，使其情操得以陶冶，綜合素質得以提高。教師的人格素養，在較大程度上關系到 “言傳身教”的實現效果。學生通常會對教師的日常行為進行模仿，因而教師的素質也關系到學生的行為習慣。所以，在構建舞蹈教師綜合素質的過程中，必須考慮教師的人格品質，確保教師的基本素質，從而有效開展舞蹈教學工作。

2.理論素養

教師在理論層面的素養構成相對復雜，具體來看有以下方面：第一，基礎理論素養。舞蹈課程具有特殊性，教師必須具備一定的舞蹈功底，具備舞蹈知識領域的基本素養；第二，教育理論素養。主要包括教育學、教育心理學，結合舞蹈教學的需求，教師還需要了解運動學、解剖學的知識；第三，舞蹈專業理論素養。舞蹈專業理論是指教師在專業層面的教學能力，可以理解為上述兩項的復合能力，主要體現教師在專業技術和教育技術的融合，從而為教育教學成果的提升提供智力保障。

二、舞蹈教師素質的體現

教師素質主要指教師的專業技能，也是對教師舞蹈教育才能的基本展現。教師素質涵蓋的范圍較廣，除了學科知識之外，還應當包括教師對教育的理解，體現在教學過程中的各類能力，如應變、情感投入、道德意識等。可見，對于教師素質的要求不僅復雜，也有著相對嚴苛的標準。這些素質可以通過后天學習來進行培養，教師的先天能力也會較大程度地影響教育效果。教師的先天素質包括兩個方面：一方面，對于知識所表現出的學習熱情和理解能力，這是衡量教師先天素質的重要標準之一；另一方面，教師對于專業知識的敏感度，如知識內容的發展與變革、新型教學模式的提出和應用等。敏感度越高的教師，教學能力越突出。因此，對于教師的素質培養，應當結合有效的培養方式和不同教師的先天基礎進行，實現較為理想的教師培養效果。

舞蹈是一門對學生綜合素質影響較大、思想意識影響較深的學科，因而舞蹈教師應具備良好的道德素質。否則，在教學過程中，即使幫助學生掌握了高超的技巧，也難以提升學生的綜合素質，甚至可能對學生未來的發展造成負面影響。對此，舞蹈教師應該從以下方面進行改進：第一，培養終身學習意識。舞蹈教師要不斷加強學習，通過自學、培訓、進修等方式努力提升教學能力和專業素質，始終和時代的發展保持一致，應用最新的教育理論和教學手段開展教學；第二，完善自身知識結構。除了基本的舞蹈專業技能之外，還要構建完善的知識體系，否則難以應對學生的需求。在提倡素質教育的當下，注重學生的全面發展是教育的目標之一，而且不同的學科相互交叉、融合發展對舞蹈教師提出了更高的要求，僅僅關注舞蹈專業領域的知識顯然難以滿足社會發展需求；第三，保持良好的心態感染學生。舞蹈教師應保持良好的心態，積極開展教學。教書育人是教師最基本的職責，舞蹈教師應該具備全身心地投入工作，并以積極、樂觀的生活態度來感染學生。

三、舞蹈教師能力的體現

教師能力主要包括以下方面：一是教師在舞蹈專業方面的能力；二是教師在課堂教學過程中的組織管理能力；三是教師在藝術語言上的表達能力。

1.舞蹈能力

教師的舞蹈能力可以分為3個方面：第一，舞蹈表演能力。在教學過程中，教師需要為學生示范正確的舞蹈動作、表情、節奏，必須具備一定的舞蹈能力；第二，舞蹈理解能力。舞蹈藝術源于生活，但又高于生活。如果學生很難深刻地理解舞蹈內容，也就無法表現出準確的舞蹈動作。所以，教師對于舞蹈的理解十分重要，否則難以促進學生的理解；第三，舞蹈糾正能力。糾正學生的舞蹈動作，是舞蹈教師的基本工作之一。有效的糾正方式，能夠增強舞蹈教學效果。教師對于舞蹈動作的糾正能力，也是其舞蹈能力的重要體現，更是其對于舞蹈本身認識水平的展現。上述三項能力相輔相成，最終構成缺一不可的教師內在素質體系。

2.課堂管理能力

舞蹈課屬于相對開放的課程，學生也較為活躍，教師不可能關注到所有學生。如果課堂紀律不好，將影響教學效果，這就對教師的課堂管理能力提出了更高的要求。第一，激發學生的學習興趣，避免學生學習時 “走神”，從而影響教學成果；第二，活躍課堂氣氛。我國舞蹈教育開展較晚，教師必須有效調動學生的積極性和主動性，提高學生的參與意識；第三，通過更新曲目來改善學生對舞蹈的認知。很多學生僅知道舞蹈的傳統曲目，經常重復練習，無疑會造成學生的審美疲勞，影響學生學習舞蹈的興趣。對此，教師可以借助較新的曲目，或者對流行歌曲進行簡單編舞，使學生對舞蹈的學習產生濃厚的興趣。

3.藝術語言的表達能力

舞蹈教育與傳統學科的差異之處，還在于它對藝術闡述的特殊性。一般學科中，大部分知識可以采用量化標準，使學生能夠有效理解。而舞蹈必須以相對復雜的藝術語言進行教學，否則學生難以理解舞蹈所表達的內容。對此，教師首先需要增強自身的藝術理解能力，只有在教師理解的前提下，才能夠幫助學生增強認識。同時，教師藝術語言的表達，應當精準且直接，以簡潔的語言幫助學生記憶，讓學生在結合動作的基礎上更好地學習。另外，在學生學習的過程中，應盡量減少打斷學生的次數，以免學生的肢體興奮狀態突然遭到抑制，出現學習意識的落差。

本文從教師的素養、素質、能力等方面探索了舞蹈教師的素質結構，其中從人格素養、理論素養探討了教師的素養，從專業技能、先天素質探討了教師的素質，從舞蹈能力、課堂管理能力、藝術語言的表達能力等方面探討了教師的能力。舞蹈教學能否達到預期效果，教師的作用不容低估。只有高素質的教師，才能夠通過言傳身教，促進學生的全面、健康發展。

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