大學(xué)語文課程對于高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的意義

（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150001）

大學(xué)語文課程，是公共必需學(xué)科。對文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高自身的理解能力，這樣才能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。大學(xué)語文課程本身還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，因此它在各類高等職業(yè)院校中要得到應(yīng)有的重視。具體來說，大學(xué)語文課程在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中和職業(yè)生涯中都起到了很重要的作用。

一、高職高專大學(xué)語文課程的定位

教育部對大學(xué)語文課程也給出了定義，強(qiáng)調(diào)它的工具性和人文性，深厚的文化知識(shí)會(huì)提高學(xué)生的理解能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)技能的前提。除此之外，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在激烈的求職過程中，對于擁有相同技術(shù)能力的求職者，用人單位會(huì)更傾向于有較高文化素養(yǎng)的求職者。[1]

二、培育人文精神

高職高專語文更能注重學(xué)生人文精神的教育和熏陶，當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技能，而且更要具備一定的人文素養(yǎng)。在這樣的要求下，大學(xué)語文課程教材中多是具有思想導(dǎo)向性的名家名篇，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作品所蘊(yùn)含的哲理和思想時(shí)得到啟迪，注重對非中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文修養(yǎng)熏陶。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。[2]

第一，大學(xué)語文課程，教授學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的的語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在長期的積累中形成深厚的語文素養(yǎng)和審美創(chuàng)造能力。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以在文學(xué)作品解讀的過程中對文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和深刻的生活哲理進(jìn)行品讀和感悟，從而觸動(dòng)自己的情感，對于人生和世界有相應(yīng)的感悟，形成高尚的情操。除此之外還能讓學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，形成健全的人格。

大學(xué)語文教材的知識(shí)包羅萬象是中華傳統(tǒng)文化的精華，文言文、詩歌、散文、小說等都包含其中。尤其是大學(xué)語文里的中國古典文學(xué)蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，具有很深的人文內(nèi)涵。

第二，大學(xué)語文課程，更能注重學(xué)生人文精神的教育，讓學(xué)生形成獨(dú)立人格，除此之外還能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生步入社會(huì)后能夠抵制誘惑，走向正途，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。大學(xué)語文的課程內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的精髓，傳達(dá)著博大精深的人文內(nèi)涵。在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以提升文化素養(yǎng)和道德觀念，而且這樣有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

三、提升職業(yè)能力

我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的是直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。大學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)核心能力和職業(yè)化素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力，為將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

第一，大學(xué)語文課程所使用的教材包含各種文體，“文學(xué)作品閱讀與欣賞”這類文學(xué)作品旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章用通俗易懂的話語表達(dá)出來，講解的時(shí)候要把握重點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵要獨(dú)立思考。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對書本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)能夠從淺顯的意思理解上升到人文性和職業(yè)素養(yǎng)的高度，讓學(xué)生對事情的認(rèn)識(shí)有一種質(zhì)的飛躍。

學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，通過優(yōu)美的文學(xué)語言得到了美的感受，更重要的是，學(xué)生在閱讀、理解、學(xué)習(xí)了多種類型的作品之后，可以融會(huì)貫通，把它應(yīng)用到自己的生活之中，從而學(xué)會(huì)各類文字作品的閱讀理解方法，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的自學(xué)基礎(chǔ)。

第二，大學(xué)語文課程，學(xué)生在閱讀、理解、學(xué)習(xí)了多種類型的作品之后，全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。大學(xué)語文課程的“文學(xué)作品閱讀與欣賞”所占比重較大，“演講與口才”和“實(shí)用寫作”是比較重要的兩個(gè)部分，“演講與口才”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生在生活、求職、工作中能夠更好的展示和表達(dá)自己。除此之外，語文的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握一定的文字書寫能力。由此可見，“演講與口才”和“實(shí)用寫作”課程的教學(xué)，有助于全面提升學(xué)生語言的綜合表達(dá)能力。

第三，大學(xué)語文課程，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。寫作訓(xùn)練是大學(xué)語文課程中最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在寫作的過程中，學(xué)生需要自主的進(jìn)行思考，尋找素材，運(yùn)用多種思維方式對文章進(jìn)行謀篇布局。由此，寫作訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要。[3]

綜上所述，大學(xué)語文課程作為公共必修的程，它本身的工具性和人文性有助于提升高職學(xué)生文化修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和職業(yè)生涯中都起到了很重要的作用。一個(gè)學(xué)生具備好的人文素養(yǎng)，會(huì)讓他在求職的過程中更受用人單位的青睞。所以，當(dāng)前我國高職高專語文教學(xué)要更有實(shí)用性，更好的發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的作用。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，為其以后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。