初探如何將課堂評價與職業標準對接
——以《電力拖動控制線路與技能訓練》課程為例

（烏魯木齊市職業教育中心 新疆烏魯木齊 830000）

教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中指出：職業教育要促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。 此“五個對接”深刻地體現了職業教育的特點。為了更好地體現教育部關于職業教育的“五個對接”，我們必須要在課程內容和課堂教學上下足功夫，這其中課堂評價標準尤為重要，它不僅僅是告知本堂課學生學習目的更是學生的學習指導大綱。因此，課堂評價應當與職業標準及行業需求接軌，讓學生在課堂上學到實際工作中應掌握的知識，為日后工作奠定堅實基礎。

本文以《電力拖動控制線路與技能訓練》課程為例，探討如何將課堂評價與職業標準相結合。[1]

一、該課程的作用和相關職業標準

《電力拖動控制線路與技能訓練》課程是職業院校機電專業、電氣專業、機電一體化專業開設的一門重要專業基礎課，學生對這門課程的掌握情況對未來工作影響巨大。職業標準是由人力資源和社會保障部組織制定并統一頒布的，它通過工作分析方法，描述了勝任各種職業所需的能力，反映了企業和用人單位的用人要求。行業標準中給出了維修電工，電氣設備安裝工應掌握的技能和工作標準，對安全操作、崗位要求及對常用電氣元件的結構及應用、常用控制線路的基本結構及工作原理、控制器的原理及應用和對控制系統的設計、安裝和調試等核心能力做出了具體要求。[2]

二、《電力拖動控制線路與技能訓練》課堂評價與職業標準銜接策略

1．有意識的熟悉職業標準。職業標準是一種工作標準，是對從業人員工作能力水平的規范性要求。所以，機電專業的教師一定要先了解和熟悉電工行業相關職業標準，多到機電行業、企業和生產崗位一線考察交流，掌握機電行業職業標準的特點和應用過程。改變以往只講理論的模式，將課堂教學內容和評價模式與實際工況和職業標準結合，讓學生能夠多了解此門課程的真實應用情況，提高學習興趣的同時又強化了學生的實際動手應用能力。

2．有方向的使用職業標準。從教師角度說，用職業標準指導教學，教師在課堂上采用與職業標準相結合的評價模式，有方向地制定每個電力拖動項目的學習計劃和評價體系，讓學生在課堂上就掌握以后工作所需要的各項實際技能，培養社會所需的人才。從學生角度來說，職業標準就是學習標準，讓學生在課堂上開展項目之前，就有一個標準指導學習的整個過程，讓學生不再茫然。

3．有目的的應用職業標準。依據職業標準和崗位特征創設全面育人環境，按職業標準的要求規劃實訓室，讓學生對課程產生興趣。建立與職業標準相結合的多元化的課堂評價模式。機電行業評價一般分為三個模塊一是基本技能評價，二是設計拓展能力評價，三是項目式綜合性評價。將該職業標準引入電力拖動項目課堂評價的各個環節，以職業能力為評價核心，注重過程性評價，關注學生的學習過程，建立理論考核、技能考核、過程評價、安全操作、小組合作的課堂評價體系，即重視學生理論知識的掌握，又強調技能的實際操作。只有對學生進行綜合能力考核，才能保障學生能夠適應未來的工作。

4．按標準強化職業素養。改變以往教師在教授課程時，只傳授職業需要的技能，并沒有對學生進行思想道德教育的培養，職業學校學生屬于學習較差的群體，一般思想較為叛逆，浪費學習材料，沒有時間意識等等，這種行為一旦步入社會，一定會被社會淘汰。所以一定要按照職業標準要求，在電力拖動各項目中強化職業素養的培養。[3]

結語

隨著我國機電行業的快速發展，對人才要求持續增高，為能夠培養現代社會所需人才，需要轉變傳統的課堂評價模式，將理論實踐相結合，教學中融入職業標準，對學生綜合能力進行考察，并對學生進行適合的思想道德教育，才能夠使學生適應未來的工作和生活，在工作中有卓越的表現，為我國機電行業發展貢獻出屬于自己的一份力量。