基于混合式教學模式的高職思政課教學研究

（湖北鐵道運輸職業學院 湖北武漢 430070）

一、高職思政課教學模式現狀

思政課是高職學生的公共必修課，是大學生思想政治教育的主渠道，肩負著培養學生正確的道德觀和價值觀的任務。在信息化社會，各種思想理念激烈碰撞，思政課教學更加艱巨和重要，同時也面臨各種的問題。

1．注重理論知識的傳授而忽略學生感受。在思政課教學過程中，教師更多注重理論課教學和教學任務的完成，忽略了學生的感受，導致思政課受學生歡迎度不高，學生滿足于“不掛科”。有思政課調查表明，44.5%的學生是為修讀學分應付考試，39%的學生是為了偶爾聽聽感興趣的內容，74%的學生不做筆記，36%的學生不知道馬克思主義理論的含義，42%的大學生認為思政課的作用不大[1]。

2．忽視學生特點不能與時俱進。高職學生具有鮮明的特點，高考分數不高，理論基礎不夠扎實，對學習有畏難情緒，但實踐能力強，有一定的探索精神。作為隨信息時代成長起來的一代人，被稱為 “指尖上的一代人”。因此，思政課教學應根據學生特點做出改變，因材施教，否則思政課教學很難做到全過程育人。

3．實踐教學形式單一，缺少內涵建設。實踐課作為思政教學中重要的一環，面臨諸多問題，教師開展的實踐教學多數以課內實踐為主。由于參與實踐教學的學生數眾多、經費不足、不重視等主客觀條件的限制，高職思政課實踐教學存在流于形式、走過場的現象[2]。這樣的思政課實踐教學起不到應有的作用，失去了其本來意義。

二、混合式教學模式內涵

在“互聯網+”時代，混合式教學的定義是逐漸由“在線學習與面授教學的混合”演變為“基于移動通信設備、網絡學習環境與課堂討論相結合的教學情境”[3]。混合式教學是基于一定的教學目標，把網絡學習和面對面教學結合起來，體現了以學生為中心、以教師為主導的教育理念，是學生在教師的啟發下，獨立自主的開展學習，實現知識的傳遞與能力的塑造，達到培養人的目的。

有研究表明[4]，混合式教學經歷了技術視角、教師視角和學生視角三個階段的轉變。從技術視角看，混合式教學是基于技術的改變和發展而出現的，技術居于主導地位。從教師視角看，混合式教學具備以下特征：一是由教師為中心轉向以學生為中心；二是增強了學生與學生、教師、內容、外部資源之間的交互；三是采用形成性評價與總結性評價相結合的評價機制。從學生視角看，學生學習體驗最重要。

要做好混合式教學，需要三方面的準備：機構的準備、教師的準備和學生的準備，其中又以前兩者最為重要。機構的準備主要是對混合式教學所需的基礎設施、師資、人員、技術準備等諸多方面的準備。教師的準備主要是教師態度和能力的準備。教師是混合式教學的直接實施者，教師首先態度上要支持，其次要在課程準備、課程設計、交流討論、動機激發等教學能力上與混合式教學的需要相適應。學生的準備主要是自主學習能力、實踐管理能力、成熟度與責任感、應用信息技術的能力等。

三、以混合式教學為契機創新高職思政課教學模式

1．實現信息技術與思政課教學的融合

在“互聯網+”時代，慕課、微課、雨課堂、翻轉課堂等基于網絡的學習、移動學習、交互式學習概念百出。技術的出現，給思政課開展混合式教學提供了選擇。教師可通過各種技術實現混合式教學。以雨課堂為例，教師通過智慧化教學平臺和設計，實現“課前—課中—課后”的有效銜接和聯通，實現師生同步與異步并存的“雙通道教學”，實現對學生課前預習、課堂學習和課后反饋信息的多角度全方位掌握。教師通過對學生學習數據的分析，有針對性的實施教學，實現教和學的有機融合，達到傳道授業解惑的目的。

2．實現教學內容時代化與教學形式的有機融合

思政課教學效果的提升，要把教學內容和學生特點結合起來，考慮學生的知識背景和時代背景，把教學內容設計成學生能夠理解的知識，進行時代化更新。而混合式教學模式正好可以滿足此需要，混合式教學依托于網絡學習、在線學習，可把教學內容與時代有機結合起來，轉換成學生易于理解的知識，也能夠激發學生的參與感，尤其是思政實踐教學，更能夠依托混合式教學發揮更大的作用。

3. 由以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變

傳統的思政課教學模式是以教師為中心的，當采用混合式教學模式后，以教師為中心轉向了以學生為中心。在混合式教學中，教師的角色是引導者，無論是課前預習、課中解惑，還是課后反饋，學生將成為學習的主體，從“傳授模式”向“學習模式”轉變。傳統的教學模式中，學生的學習一般只發生在課堂，而混合式教學模式，學生的學習已不再局限于課堂，學習可以發生在任何時間和任何地點，學生從“課堂、教師、教材“老三中心向著“學生、學習、學習過程”新三中心轉變[4]。通過混合式教學模式，學生可以實現學習構建、發現問題、解決問題的學習過程。

結語

在信息化時代，混合式教學迎來了蓬勃發展時期，思政課教學也恰逢其會。思政課教師有必要通過混合式教學進行改革，切實提高學生的學習積極性和主動性，提升學習效果。通過混合式教學可以解決思政課教學的枯燥乏味，激發學生的學習熱情，解決教與學的問題，實現“以學生為中心“的教學，發揮思想政治工作主陣地主渠道的作用。