走向?qū)W生自主管理
——“弱化”班主任在班級管理中的作用

（云南省保山技師學(xué)院 云南保山 678000）

在日常的管理方面，我們常常會遇到這樣的困境：反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，卻仍有同學(xué)屢教不改；反復(fù)檢查打掃，衛(wèi)生情況依舊一團(tuán)糟；左右調(diào)解同學(xué)之間糾紛，矛盾仍時(shí)有發(fā)生，剛處理完一件事，又突然冒出另一件事，可謂一波未平一波又起，讓你這個(gè)“消防員”永遠(yuǎn)在忙碌中。究根到底，學(xué)生永遠(yuǎn)是在被動地接受管理。我想與其如此，不如因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，明確目標(biāo)，真正做到自己管理自己。[1]

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

人民教育家陶行知先生的教育名篇《學(xué)生自治問題之研究》，其中談到了學(xué)生的四點(diǎn)自治：“第一，可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展。”我在剛接手學(xué)前教育336班時(shí)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，讓學(xué)生自主制定班規(guī)。首先，把制定班規(guī)的目標(biāo)和意義先向?qū)W生作出必要的說明，讓學(xué)生明白班規(guī)和《學(xué)生守則》的差異。其次，讓大家共同參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過開展主題班會“今天我是班主任”的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，結(jié)合本校的《學(xué)生守則》，每人寫出一至二條班規(guī)班紀(jì)，再由班長寫在黑板上，然后逐條確定。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會去遵守，這不僅體現(xiàn)了民主參與，更調(diào)動了學(xué)生的積極性，實(shí)施起來效果還不錯(cuò)。我們班在這個(gè)學(xué)期多次拿到“流動紅旗”，現(xiàn)在違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象漸漸變少了，我們班主任也由“消防員”變成了學(xué)生的“領(lǐng)路人”。[2]

二、健全班上組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

很多班主任對班級的管理頭疼不已，究其所在是學(xué)生缺乏主人翁意識，被動地接受管理。若能讓學(xué)生明白集體的主人就是我，要學(xué)生參與其中，便可以突出學(xué)生自我管理的主體性。[3]

1．組建一支責(zé)任心強(qiáng)、有能力的管理團(tuán)隊(duì)

組建一支有責(zé)任心強(qiáng)、有能力的班委隊(duì)伍是班團(tuán)管理的前提條件。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是班主任的“左右手”。我做法是：平常多細(xì)心觀察，把那些真正德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)且在班里有一定威望的同學(xué)通過學(xué)生自薦、老師推薦、民主選舉等多種方式挖出來，讓他們挑起班級管理的重?fù)?dān)。選出的班委在管理大家的同時(shí)也被大家監(jiān)督和評價(jià)，分工責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。而我只扮演把握方向的“導(dǎo)演”和“顧問”，工作就大膽地給他們?nèi)プ觥Ｈ纾号e行演講比賽了，就讓班干部自己制定評分細(xì)則、選派人當(dāng)擔(dān)評委；主題班會也由他們獨(dú)立主持等。我們給學(xué)生提供一個(gè)平臺，給他們展示自己的機(jī)會。當(dāng)遇到困難時(shí)，我們又是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2．創(chuàng)設(shè)多種崗位，爭取人人參與

根據(jù)班委的提議，讓沒有競選上的同學(xué)，也能在班里找事做。在班里創(chuàng)設(shè)各種崗位，如：“班會記錄員”、“糾紛調(diào)解員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等崗位；慢慢地“集體因有我而存在，我與集體共榮辱”的意識也就有了，這樣既分擔(dān)工作了，又形成了多元化的班級管理體制。

三、組織各項(xiàng)有益活動的開展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

只有經(jīng)常組織開展各項(xiàng)有益的活動，班里才會充滿活力。中職學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們希望通過展示自我而獲得大家支持與認(rèn)可，我們將如何引導(dǎo)他們健康的成長，也是班主任工作的重中之重。

自入學(xué)已來，我們經(jīng)常開展各種班團(tuán)活動，逢紀(jì)念日或是遇到問題，我們班就開展相應(yīng)的班團(tuán)活動。有一次幾個(gè)同學(xué)鬧別扭，我就讓全班同學(xué)自己動手做一張卡片，先不說讓她們送給誰，到了晚自習(xí)，我跟同學(xué)說：“請把卡片送給你們的同桌，并寫上自己想對她說的話。”寫完后，請同學(xué)一個(gè)個(gè)起來念，開始很多同學(xué)還笑著，念著念著，有些文字觸動了她們心靈，她們開始理解起對方來，想到平常同桌對自己的好、對自己的關(guān)心……很多同學(xué)就流淚了，這次班會課開得非常成功，不僅解決了同學(xué)之間的矛盾，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。之后每次班會前，我都會請同學(xué)起來致謝：感謝這一周來關(guān)心過、幫助過自己的人，讓同學(xué)們常懷感恩之心；加之我們幼師班的同學(xué)每個(gè)學(xué)期都要外出到市幼兒園實(shí)習(xí)兩周，實(shí)習(xí)完都組織活動，如：玩教具制作大賽、幼兒課間操比賽、說課評比大賽等等，讓每個(gè)學(xué)生都參加；又如母親節(jié)來臨，我們就組織“媽媽露笑臉”作文大賽、“清明節(jié)”的“接過先烈的旗幟”演講比賽、“十一”的“祖國媽媽，我愛您”詩歌朗誦會等。在這些活動中，我就扮演策劃者，評分細(xì)則由她們制定、評委由她們擔(dān)任、每人輪流獨(dú)立主持活動等。徹底拋棄了“保姆式”的管理，充分尊重、相信、依靠讓她們?nèi)プ觥4]

四、發(fā)揮班委示范作用，做自我評價(jià)

班委示范是一種無聲、無形的激勵(lì)法，正是這種無聲又無形的管理和激勵(lì)法促使她們向上、積極、健康的成長。班級管理工作通過一種激勵(lì)示范的法子，使學(xué)生將我與他、我與我形成一個(gè)對照，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、教育和評價(jià)。

可能大家對班主任的印象是：起早貪黑、苦口婆心、事必躬親、終日瑣事纏事、疲憊不堪，若想要擺脫困局，班主任應(yīng)該立刻改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，淡化管理意識，讓學(xué)生在成長過程中去摸索，讓學(xué)生懂當(dāng)擔(dān)。我們不能忽視學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們的事代勞了，剝奪了學(xué)生自我成長、磨練的權(quán)利。讓學(xué)生做班級的主人，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，而且還能在班級管理中獲得獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動管理班級的積極性，并從管理中學(xué)會管理他人，學(xué)會管理自我，從而達(dá)到認(rèn)知社會、適應(yīng)社會的能力。