淺談初中物理高效課堂的構建

（四川省眉山市東坡區盤鰲鄉初級中學 四川眉山 620038）

物理是初中階段的重要學科，也是對大多數學生而言比較困難的科目。長時間以來，由于廣大教師一直采用傳統的教學模式，導致了物理教學形式的單一、教學內容的枯燥，從而嚴重影響了教學效率的提高。打造高效的物理課堂，教師需要從多方面入手，制定全面的教學目標，創新教學形式，豐富教學內容。只有這樣，才能彰顯物理學科的魅力，學生們才能積極地參與到學習活動中。

一、制定合理的教學方向，有的放矢地開展教學活動

新的教學背景下提倡“以生為本”的教學理念，以該理念指導教學，有利于學生們發揮自身的主體性，促進他們實現全面的發展。要想有效地踐行“以生為本”的教學理念，對于很多教師來說都是一個巨大的挑戰，教師不僅要傳授學生知識，還要科學合理地組織學生們參與學習活動，發揮他們的主體性，從而實現教學目標。因此，教師再采用“填鴨式”的教學手段已經不能滿足教學的要求，教師必須要制定明確的教學目標，科學合理地組織教學活動。這樣，才能保證有的放矢地對學生展開引導，實現“教”與“學”的有效融合，讓物理課堂更為高效。[1]

在制定教學目標時，教師除了要參考教學大綱外，更要與學生們有效地溝通，了解他們的實際學習情況，進行學情分析，從而保證教學目標的針對性和科學性。比如在講解“聲音的特性”這部分內容時，教師可以基于三個層次來制定教學目標。首先，在知識層面，教師需要明確重難點知識，讓學生們明確音調、響度、音色是聲音的三個特性。同時，利用學生們的生活常識來讓他們了解“不同物體發出的聲音的音色不同”的概念。其次，教師還要從過程和方法層面制定教學目標，通過引導學生進行相應的實驗，更為全面地理解相應的研究方法。此外，新課標也明確指出了培養學生情感價值觀的重要性，因而教師也要明確情感目標，讓學生們基于自己的感性認知來體會豐富多彩的聲音的世界，讓他們養成熱愛生活、熱愛科學的價值觀。基于這些教學目標開展教學活動，能夠讓教師更為明確教學的方向，從而保證教學活動有的放矢的開展，進而全面地提高教學效率，避免科學教學流于形式。[2]

二、優化導入環節，推動教學活動的進程

在傳統的教學模式下，很多教師對于導入環節的重視程度并不夠，甚至還有一些教師認為課堂導入可有可無。其實不然，導入作為課堂中的一個重要環節，它的作用是多方面的，有效地利用課堂導入法，對于推動教學進程，提高教學效率都有著不可忽視的作用。因此，廣大教師需要改變固有的教學意識，積極地探索導入的方法，科學合理地將導入融入到初中物理課堂中，為物理課堂打響“第一槍”。

導入方法有很多，其作用也存在著差異。比如利用復習導入法，教師可以實現承上啟下的教學目的，既可以幫助學生們復習舊知，也能有效地搭建由舊知向新知過渡的橋梁；又如教師利用趣味導入法，可以快速抓住學生的注意力，讓他們的思維回到課堂上，從而為接下來的教學活動奠定基礎。比如在講解“看不見的光”這部分內容時，為了讓學生們初步了解太陽光譜，確定紅外線、紫外線的存在，并讓他們建立對這部分知識的興趣。在導入環節，我對學生說到：“同學們，我有神奇的魔力你們相信嗎？”大多數學生表現出了質疑的態度。然后，我給他們進行演示實驗，打開紅外線演示儀開關，并播放音樂。接下來，我讓學生們瞪大眼睛看我的操作，我用手阻斷了紅外線，音樂突然停止了。看到這樣“神奇”的現象后，學生們興致更濃厚，爭先提問其原因。此時，我有效地引出了相關的內容，帶領學生們展開深入的探究。通過一個有趣的演示實驗，我讓學生們產生了對本節課的興趣，提高看課堂教學效率。由此可見，導入的價值不可忽視，教師需要深入地挖掘教學中的趣味元素，優化導入環節，從而提升課堂教學效率，讓學生享受物理帶給他們的樂趣。

三、加強課堂互動，發揮學生主體作用

開展物理教學，應該是引導學生不斷探索知識原理，追求科學真諦的過程。長時間以來，教師都采用“灌輸式”課堂教學模式，沿用“完全主導課堂”的教學理念。這種教學課堂下，師生關系嚴重不對等，學生們無法在課堂中享受學習的樂趣，即使他們可以短時間掌握知識，但久而久之，便會喪失獨立性思維，學習的激情也會大打折扣。基于新課標要求，教師要深入地理解“以生為本”的理念，打造互動式教學課堂，在課堂中鼓勵生生互動，并積極地進行師生互動，從而營造一種更為和諧的課堂氣氛，讓學生們的主體性真正得到發揮。[3]

打造互動式的物理課堂，首先，教師就要改變傳統的師生理念，從學生的發展出發，積極地探索科學的教學方法，建立良好的師生關系；其次，教師還要創新教學形式，如在課堂中，可以利用小組合作、課堂競賽、自由討論等新型的課堂教學方法，來讓物理課堂換發活力。比如在講解“溫度計”這一節內容時，由于大多數學生在生活中都接觸過溫度計，因此，教師可以采用“合作探究——課堂互動”的模式來展開講解。在教學過程中，可以將學生們分為若干小組，讓他們自主學習，了解溫度計的結構，探索溫度計的正確使用方法。在學生們探索過程中，教師也要進行有效的互動、指導，從而讓他們有效地突破重難點知識，建立探索自然現象的意識，激發他們對科學的求知欲望。由此可見，課堂教學并不是單向的傳遞過程，教師需要加強課堂互動，構建以學生為主體的教學課堂，發揮自己的引導作用，從而全面提高課堂教學效率。

總而言之，構建高效的物理課堂是實現素質化教育的直接手段，但構建高效課堂又不是一蹴而就的。廣大教師需要全方面地提高自身的教學素養，從實際出發創新教學模式，優化教學環節，從而讓物理課堂更具活力，更為高效。