初中音樂學(xué)業(yè)水平測評的實踐研究

（成都市雙流中學(xué)實驗學(xué)校 四川成都 610200）

我是一所區(qū)縣初中學(xué)校的專職音樂教師，近幾年在我校從分?jǐn)?shù)比例、評分標(biāo)準(zhǔn)、筆試考點等方面進行了初中音樂學(xué)業(yè)水平測評的實踐研究。

在2011年版新課標(biāo)、人音版新教材投入使用之前，我校學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)水平期末測評主要采取技能表現(xiàn)這一項測評，形式為隨堂測評。即每學(xué)期末學(xué)生演唱一首課本上要求唱會的歌曲，由本班音樂教師逐一測評，以百分制計分，60分為合格。據(jù)我所知，這種測評方式在20世紀(jì)90年代，我們就讀中學(xué)的時期就已廣泛使用，目前我省相當(dāng)一部分區(qū)縣中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)仍在沿用這一測評方式，這與音樂學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果未計入普通高中統(tǒng)招考試總分有直接關(guān)系。

2012年，2011年版新課標(biāo)推廣實施，其中的“第四部分 實施建議 第二條.評價建議”指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹新課標(biāo)課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善功能，通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進步、增強學(xué)習(xí)的信心和動力，促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。新課標(biāo) “評價的方式與方法”包括：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評述與定量測評相結(jié)合，自評、互評以及他評相結(jié)合。

根據(jù)新課標(biāo)評價建議、應(yīng)學(xué)校管理層提出的規(guī)范音樂學(xué)業(yè)水平測評的要求，我們幾位音樂老師通過研討，形成新的校本音樂學(xué)業(yè)學(xué)期測評方案，即：技能表現(xiàn)測評（50分）+ 筆試（30分）+ 平時成績（20分）= 學(xué)期音樂學(xué)業(yè)水平測評（滿分100分）。通過對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)和解讀，結(jié)合本校學(xué)情，我們將期末測評細(xì)則定為：

1．技能表現(xiàn)（50分）：每位學(xué)生選唱本期必唱曲目中的一首參與測評，由本班音樂教師按學(xué)號進行測評，根據(jù)演唱水平評分。——對應(yīng)新課標(biāo)“評價建議”中的“終結(jié)性評價：在學(xué)期末、學(xué)年末采用演唱的表演方式”；

2．筆試（30分）：在學(xué)校期末統(tǒng)考中，加入音樂學(xué)科試卷，音樂組集體研討命題，通過聽力測試—筆試答卷的方式，全面考核學(xué)生對本期課程中的音樂知識、樂理常識的掌握情況——對應(yīng)了新課標(biāo)“評價建議”中的“終結(jié)性評價、定量測評”；

3．平時成績（20分）：“在日常教學(xué)中采用觀察、談話、提問、討論、演唱等方式進行”，根據(jù)對學(xué)生對音樂實踐活動（包括課內(nèi)外）的參與態(tài)度、參與程度評分。對應(yīng)新課標(biāo)“評價建議”中的“形成性評價”。

在近幾年的命題與測評過程中，我產(chǎn)生了以下幾點思考：

1．筆試難易程度：新課標(biāo)指出，音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹新課標(biāo)課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善功能，通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進步、增強學(xué)習(xí)的信心和動力。因此我們出題只要緊扣單元知識點，體現(xiàn)必須掌握的音樂知識即可，不必求新求異，特別是區(qū)縣初中、農(nóng)村初中、更要結(jié)合具體學(xué)情酌情考慮。我更愿意把筆試過程看作是學(xué)生在適當(dāng)引導(dǎo)下對本學(xué)期音樂課程主要知識點所作的總結(jié)、回顧，而不是一場對壘、一場需要應(yīng)付的鏖戰(zhàn)。事實表明，我們音樂學(xué)科筆試測評的二十幾分鐘，是三天期末統(tǒng)考中大家最享受的時段，考場內(nèi)的考生和監(jiān)考老師都會不約而同地跟著廣播里的歌曲樂曲哼唱，孩子們答題時顯得輕松快樂，其他學(xué)科的監(jiān)考老師也看著音樂筆試卷，躍躍欲試想要答題，考完之后還主動找我們音樂老師交流，詢問我們試題答案。這也跟我們的音頻選材有很大關(guān)系——

2．音頻選材：我建議盡量選用本期音樂課程——音樂教學(xué)光盤中的音頻材料進行編輯來作為聽力—筆試的音頻資料。新版人音版教材的配套教學(xué)光盤中的音頻資料相當(dāng)考究，版本與時俱進、編曲更科學(xué)、人聲音色選擇恰當(dāng)、采樣率較高，給人聽覺感受比較舒適、易產(chǎn)生共鳴，在初中音樂課堂教學(xué)中非常實用。編輯筆試音頻材料時，要針對考點截取其中最有辨識度、有針對性的樂段，盡量做到每段音頻包括一個相對完整的樂段或樂句，每段中間截取的音頻都作漸入漸出處理，將“以音樂審美為核心”的課程理念貫徹始終。

3．筆試試卷與音頻材料完全契合，缺一不可，特別是選擇題，單看試卷中的三個選項基本無方向，全靠聽力判斷，力求檢驗學(xué)生對音樂體驗與感受的能力、聆聽音樂主題說出曲名的能力。

經(jīng)過這幾年的測評實踐，我認(rèn)為，下一階段可在技能表現(xiàn)測評的幾個方面進行改進：

1．測評方式采用梯形制，如 七年級時可自選一首教材中的必唱歌曲進行測評；八年級時則用抽簽的形式選唱一首教材中的必唱歌曲進行測評，即教材要求的每首必唱曲目都要唱會，抽到哪首唱哪首；九年級可有一首教材必唱曲目+一首自選課外曲目（內(nèi)容積極健康即可），給學(xué)生多一些發(fā)揮的空間；還可以采取自由組合的方式，以小組形式編創(chuàng)節(jié)目，唱歌、演奏分工協(xié)作。

2．應(yīng)采用統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，如 以滿分50分計，

[滿分]：音質(zhì)好，音準(zhǔn)好，節(jié)奏感好，吐詞清楚、聲音圓潤自然、有一定的演唱技巧，演唱完整流暢，聲情并茂，富有感染力；

[40-49分]：音準(zhǔn)、節(jié)奏基本正確，吐詞清楚、有正確發(fā)聲方法的體現(xiàn)，演唱較為完整流暢。對于演唱中的失誤酌情扣分，能意識到自己音準(zhǔn)不對，當(dāng)即修正的少扣分；調(diào)式感不穩(wěn)，隨意變調(diào)的扣xx分；演唱過程中亮點大于瑕疵、瑕不掩瑜的，也可考慮給予滿分

[30-39分]……以此類推

3．考慮到初中生大多處于變聲期，不能以成人的歌唱水平來要求初中生，且七八九三個年級評分標(biāo)準(zhǔn)不相同。總體應(yīng)以鼓勵、引導(dǎo)為主，如時間允許，可當(dāng)即點評為何扣分，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地自主調(diào)整、改進。

這是近年來我在區(qū)縣初中對音樂學(xué)業(yè)水平測評的一些摸索和淺見，我們始終牢記，測評要緊扣課標(biāo)、教材、學(xué)情，我們一步一腳印，繼續(xù)前行。