初中思想品德融入法治教育的實施策略

□ 海南省海口市教育研究培訓院 吉秀麗

《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》）明確要求青少年法治教育要與道德教育相結合，實現法治的育人功能。下面，就初中思想品德如何融入法治教育，談談幾點實施策略。

一、立足需求：創設富有特色的校本化課程

立足需求，創設富有特色的校本化課程，是初中思想品德融入法治教育的重要前提。

首先，明確初中思想品德融入法治教育的校本化課程培養目標。圍繞社會主義核心價值觀主題，確立初中生成長和參與社會生活必備的基本道德和法律知識——進一步增強遵守社會公德的責仼意識、權利與義務相統一意識、規則意識和法治思維、民主法治觀念、憲法至高無上理念——初步具備運用道徳與法律知識辨別是非曲直的能力和參與社會公共生活的能力、依法維權的能力——實現立德為先和德法兼修的適應社會發展和終身發展需要的高素質人才漸進式培養目標。

其次，以目標為導向，有針對性的選擇開發和實施多樣化特色化的思想品德融入法治教育的校本課程資源。在開發和實施法治教育校本課程資源時，注重國家課程資源與地方課程資源、校本資源相銜接、共性普適和個性選擇相統一、專題化與綜合化相統一，增強課程資源對學生發展的適應性，激發學生的興趣，促進學生的個性張揚。從根本上轉變學生學習方式，拓展學生的思維空間，引導學生和諧發展，增強社會責任意識和使命感。

再次，以需求為導向，開發和實施不同內容的多種類型的徳育和法治教育有機融合的一體化課程。一體化課程應包括﹕基礎生成類課程、綜合活動類課程、可持續發展類課程三類。

基礎生成類課程由基礎知識生活化課程和學習技能策略類課程構成。基礎生成類課程和學習技能策略類課程屬國家課程校本化設置。基礎生成類課程，在內容設置上，與時俱進動態更新。在結構安排上，系統優化。縱向上，學科必備知識與學生生活立體融合建構；橫向上，學科必備知識與學生生活串聯整合建構。學習技能策略類課程，在共性設置上，注重學習的通用通法與技巧技能。如學會學習策略、知識構建策略等；在個性設置上，注重個性化學習策略、探究性學習策略等。

綜合活動類課程以活動為載體，突出知行合一，以德為先，德法兼修的實踐性搡作和活動性體驗型課程。依據活動的內容和形式分為校內活動和校外活動兩種。校內活動課程包括法律知識競賽、主題演講比賽、主題辯論賽、法官律師報告會、法治小論文撰寫和摸擬法庭等。校外活動課程包括法治微課題研究、現場法庭案件審判觀摩以及國家憲法日、國際禁毒日等社區主題服務宣傳教育活動等。

可持續發展類課程以學生“可持續發展”為主旨，以開放式學習和研究性學習為重點，著力培養學生的法治思維拓展能力和創造力。課程內容既包括法治知識的深度學習和國內外前沿性法治知識的拓展，又包括培養學生的問題意識、公共精神、法治精神等，如公共參與能力培養、法治創造技能培養、法治思維訓練。

二、課堂改革：創造適合學生的多樣化方法

課堂改革，創造適合學生的多樣化方法，是初中思想品德融入法治教育的關鍵策略。

第一，實施情境教學。在課堂教學中創設多樣化教學情境，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生在情景中探究知識，在探究知識的過程中透徹理解掌握知識，在掌握知識的基礎上拓展思維，提升能力。創設導入情境，能夠激發學生的即時學習和后續學習興趣；創設問題情境，能夠激活學生思維；創設活動型情境，能夠讓學生在活動體驗積極踐行。

如，在講授《人人享有人格尊嚴權》一框時，創設導入情境﹕大學生張春晚在參加“我要上春晚”海選時，被導師高峰辱罵，回校后大家對她指指點點，這事眾說紛紜。如果你是小張，你會怎么辦？

在教學中創設導入情境，有利于點燃學生探究問題的欲望，推動學生主動尋找解決問題的答案。

又如，在講授《隱私和隱私權》一框時，創設了這樣的真實情境：林林爸爸一直認為，林林上了初中，學習上是有壓力，但生活簡單，沒有隱私可言，因此常常做出一些讓林林很尷尬的事情，甚至有時候侵害到林林的隱私權。接著，老師提出了以下兩個問題：1．假如你遇到類似的問題該如何對待？2．我們對自己的隱私都享有哪些權利？

在教學中創設問題情境，讓學生依據情境思考問題，在思考問題的基礎上提出解決問題的對策。既有利于培養法治問題意識，又有利于培養法治思維能力和解決問題的能力。

再如，在講授《走近法律》一框時，讓學生自主設計主題活動：“我的一天旅游生活”。描述自己一天旅游生活中遇到的或感受到的規則。一天中，你曾經歷或直接感受到有哪些旅游生活方面的規則？如果讓你對這些規則進行分類，你該怎樣分？

第二，實施差異化案例教學。實施差異化案例教學就是指依據典型案例和不同主體的個性差異，因材施教，有差別的教學。在初中思想品德融入法治教育的課堂教學中，如何實施差異化案例教學？首先，設置個性化的案例學習目標，滿足不同學生的需求，調動所有學生的積極性、主動性和創造性。其次，案例導學，前置學習。以典型案例為載體，設置差異化問題，為不同個性差異的學生提供差異化學習平臺和個性化學習空間。第三，創造差異化課堂學習環境，營造民主和諧寬松的課堂氛圍。讓學生自主學習、個性化學習、選擇性學習、互動性合作學習。第四，設置差異化多樣化案例作業。讓學生從個性需求出發，自主選擇。第五，實行差異化評價。設置差異化評估細則，揚長避短，彈性評價，突出個性發展，鼓勵學生個性化特色化發展。

實施差異化案例教學，有利于學生在形象的案例學習中自主掌握抽象的道德和法律知識、生活實踐知識、實用性知識——在知識的掌握中潛移默化地滲透思想品德教育和法治教育——在思想品德教育和法治教育過程中超越知識傳遞性學習——有效地改變了由簡單告知對與錯的方式與單方面的說教，走向雙向平等的互動交流與開放式對話。

第三，實施生活體驗式教學。生活體驗式教學，就是選擇貼近學生的生活主題，設置探究性問題群，以一個個問題引領探究，在探究過程中獲得親身體驗的一種教學方式。在思想品德融入法治教育的課堂教學中，實施生活體驗式教學，選擇貼近學生的生活主題，讓道德和法律知識生活化，在生活化的情境中理解知識，在理解知識的過程中探究問題，在問題的探究中激發情感態度價值觀，在情感態度價值觀形成過程中得到體驗，在生活體驗中塑造必備品格，自主提升關鍵能力。

三、德才兼修：在教學實踐中提升法治教育綜合素養

德才兼修，在教學實踐中提高法治教育綜合素養，是初中思想品德融入法治教育的重要師資保障。如何提高教師法治教育綜合素養？首要的是更新觀念，把立德為先，培養德法兼修的合格人才作為根本仼務。第二，加強師德修養。要把自己的理想信念、道德情操、人格魅力、責仼意識、敬業精神、法治理念滲透到教育教學全過程，潛移默化地影響學生。用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用品格鑄造品格。第三，博覽群書，不斷提高專業水平和技能。與時俱進，把握學術前沿和動態，豐富文化底蘊，筑牢學科基礎知識，掌握精湛的專業技能。第四，勇立潮頭，以生為本，不斷創新適合學生的教法和學法。第五，不斷提高開發校本課程的能力和水平。創造性地研發和實施個性化特色化的德育法育有機融合的精品化校本課程，為培養德法兼修的合格人才提供多樣化的課程支撐。第六、在教學實踐中積極反思，增強內驅動力，德才兼修，完善自我，不斷提升法治教育綜合素養，為促進學生的健康成長提供重要師資保障。