基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

□ 海南省澄邁縣愛心學(xué)校 王麗英

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)教育是一門科學(xué)啟蒙課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。”結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在科學(xué)課堂教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以從以下幾個方面去做：

一、設(shè)計活動，培養(yǎng)科學(xué)精神

課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，而構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最為基本的要素就是科學(xué)精神。所以在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)科學(xué)精神為目的來設(shè)計好一系列活動，并利用好一些實踐活動，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。

例如教學(xué)《點亮我的小燈泡》這一課,在指導(dǎo)學(xué)生操作點亮小燈泡實驗時，我先不示范講解實驗操作步驟，而是讓學(xué)生根據(jù)課前分好的小組和發(fā)放的實驗素材:一個小燈泡、一節(jié)電池和一根電線。小組自主合作學(xué)習(xí)討論總結(jié)出操作步驟把小燈泡點亮，并在實驗記錄表上把連接簡圖畫出來。指令一發(fā)出，每個小組成員都像“科學(xué)家”似的認(rèn)真投入到科學(xué)探究實驗中。在結(jié)果匯報時只有一個小組的實驗沒有成功，沒有點亮小燈泡。他們組員像熱鍋上的螞蟻焦急不安，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我親切地安慰并提醒他們:“你們觀察下手中的素材是否都利用到了每一點?這一點撥他們組員馬上再次商討發(fā)現(xiàn)并提出疑惑:“小燈泡有兩個連接點，而我們只用到了一個連接點，還有另一個連接點是不是也要連起來?”我的這一點撥和學(xué)生的這一重大發(fā)現(xiàn)再次激起他們探究實驗的科學(xué)精神。經(jīng)過組員商討，馬上修改連接方法，在幾次操作之后終于點亮了小燈泡，這一成功的實驗過程使每一個學(xué)生都品嘗到了成功的喜悅。

在這整個實驗操作過程中，學(xué)生親歷了一個完整的實驗探究過程。掌握了點亮小燈泡的科學(xué)方法，并學(xué)會了用科學(xué)的思維去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，懂得了做實驗講究的是實證。所以教師在設(shè)計科學(xué)探究活動時就要考慮到如何在活動中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和怎樣點燃學(xué)生對活動的探究熱情，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動科學(xué)探究

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說明興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力，而科學(xué)興趣就是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的源動力。多媒體視頻的運用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。

在《火山和地震》一課的導(dǎo)入我是這樣做的:上課伊始我首先播放一段火山和地震爆發(fā)的視頻讓學(xué)生觀看，震撼的畫面一下子把學(xué)生吸引住了。從他們驚訝的眼神里我看出了他們急于探究這一形成過程的迫切心理，于是我伺機提問:你們想探究火山和地震的形成原因嗎?這一提問點燃了學(xué)生那蠢蠢的求知欲和探究興趣。在探討形成過程時，我繼續(xù)借助多媒體播放一段火山和地震形成過程的視頻資料介紹讓學(xué)生觀看。在觀看視頻介紹過程中，本課的教學(xué)重難點就這樣不費吹灰之力就解決了。

如果在教學(xué)時我不利用多媒體視頻而只是帶領(lǐng)學(xué)生讀讀課本上的文字，相信他們的科學(xué)興趣將難以激發(fā)。也絕不可能讓學(xué)生這樣投入地去關(guān)注這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以利用好多媒體視頻既可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)到了科學(xué)知識，又可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、注重過程，培養(yǎng)理性思維

課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程必須要以思維過程貫穿其中，讓學(xué)生通過更多的實踐活動和親身體驗活動，來提高他們的感性認(rèn)識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的目的。那怎樣的課堂活動設(shè)計才是既培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識又培養(yǎng)學(xué)生的理性思維呢？

在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時我是這樣做的:

師：同學(xué)們想想，使糖塊加快溶解有哪些辦法?

生1：用熱水

生2：把糖塊敲碎

生3：在杯子里攪拌

師：同學(xué)們想的辦法都很好，那我們通過什么來證明呢？

生：（異口同聲）實驗

師：那么現(xiàn)在大家能做這個實驗了嗎?

生：（異口同聲）能！

師：現(xiàn)在老師請兩組同學(xué)上臺做一做攪拌加快溶解的實驗。其余的同學(xué)認(rèn)真觀察。

材料分配：甲組一大杯水及一點糖末;乙組的是一小杯水和一大塊糖。

條件：在相等的實驗時間里讓乙組進(jìn)行攪拌

實驗結(jié)果顯示：乙組攪拌的杯子里還剩很多糖沒有溶解，而甲組未攪拌的杯子里已經(jīng)看不到糖。這時學(xué)生紛紛反抗發(fā)言。

生1：老師，這樣的分配不公平！實驗的杯子要給一樣大才行

生2：老師，還有糖要一樣多

師：是的，想要驗證攪拌是否加快溶解，那么材料的分配就必須要一致。（糖要一樣大，水要一樣多）那么想要進(jìn)行加熱狀態(tài)和搗碎對比實驗又應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生們回答自如,后續(xù)的實驗活動也井然有序地進(jìn)行。

在設(shè)計這一實驗活動時，我僅僅只用了一個參照實驗，就讓學(xué)生明白實驗中變量與變量之間的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察的同時引導(dǎo)他們理性的思考，這既培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，又把這種思維逐步引向后續(xù)活動，使實驗的結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論，真正做到“以活動促發(fā)展”。所以科學(xué)活動的設(shè)計必須以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計的活動要具有挑戰(zhàn)性、過渡性和激勵性，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。

四、通過活動，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)態(tài)度是決定一切科研成敗的主要因素。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要因素之一。知識的講解可以靠傳授而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠教師的簡單講解就能實現(xiàn)的。它必須通過學(xué)生親歷科學(xué)探究活動來獲得科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使科學(xué)態(tài)度和價值觀在具體活動中得到體驗和感悟。下面是我設(shè)計的一個實驗活動：

《各種各樣的葉子——是不是同一種葉子》教學(xué)片段

觀察1：

師：出示兩片葉子讓學(xué)生觀察并找出他們的相同點。

生1：我找到7個相同點

生2：我找到9個相同點

結(jié)論：它們是相同的葉子。

觀察2：

師：再看這兩片葉子（另外兩片葉子）對比觀察判斷它們是不是同一種樹葉子?并說出理由

生1：我發(fā)現(xiàn)它們有8個不同點

結(jié)論：這兩片葉子不是同一種樹的葉子。

觀察3：我又再次拿出兩片看似差不多卻有區(qū)別的葉子，問：“這是不是同一種樹的葉子?”學(xué)生各抒己見，也都說出各自論證的觀點，誰都各持己見僵持著。在爭辯結(jié)論喋喋不休時我拿出了葉片的整條樹枝，揭示結(jié)論：原來上面觀察的樹葉都是同一種樹的的葉片，只是它們的形狀不一樣而已。

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模且揽孔C據(jù)來證實的。這個讓學(xué)生找出同異特點的活動過程其實就是讓學(xué)生親歷找證據(jù)的過程（科學(xué)需要證據(jù)）。所以在科學(xué)課堂教學(xué)過程中我們老師要有意識的向?qū)W生滲透證據(jù)意識。還必須意識到想要不斷加強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就要對學(xué)生進(jìn)行實證意識的訓(xùn)練。

總之，課堂這一培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地我們要堅守好。我們要設(shè)計并利用好一系列教學(xué)實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的探究興趣，在探究過程中不斷激發(fā)學(xué)生的理性思維和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生真正領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)。從小培養(yǎng)科學(xué)意識，在他們幼小的心靈上播撒科學(xué)種子，以此達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的真正目的。