大學生職業生涯規劃教育內容和實現途徑分析

（福建華南女子職業學院 福建福州 350108）

引言

近年來，社會人才需求結構的改變導致大學生就業問題越發嚴重，大學生就業率呈現出持續下降的態勢，這一問題引起了各大高校的廣泛重視。通過對大學生進行調查后發現，現階段的大學生并未進行過專門的職業生涯規劃教育，缺乏正確的就業意識，高校在大學生就業方面的指導存在缺失。為此，高校應當針對社會人力資源需求的實際情況，進行具有針對性的職業生涯規劃教育，提高大學生的就業意識，使大學生就業壓力得到一定程度的緩解。[1]

一、關于大學生職業規劃教育的意義

1．自我價值實現的必然要求

所謂職業規劃教育，旨在使大學生能夠意識到其所學專業與社會需求之間的關系，并在此基礎上促進個人發展方向與社會需求相一致，也就是所謂的“人—專業—技能—崗位”匹配模式。對于大學生來說，個人價值的實現并不是在大學校園內的學習過程，而是能夠依托所學專業技術知識在社會崗位上為社會、為國家做貢獻。通過職業規劃教育，能夠使大學生明確自己適合做什么、能夠做什么，進而對自己的就業進行定位。[2]

2．推動高校教育改革的深入進行

目前，各大高校對大學生職業規劃教育的認識不足，以至于在大學階段的教學過程中對大學生就業意識的培養，進而導致了大學生在就業過程中的定位缺失。基于這一情況，職業生涯規劃教育的開展，能夠為高校教育改革提供新的思路，一切以社會需求為出發點，全面調整高校教育的內容與方向，促進人才創新意識的培養，為大學生就業提供保障。[3]

3．緩和社會就業壓力

由于近年來大學生就業壓力的增加，導致“讀書無用論”開始在社會范圍內傳播，然而，這種思想是錯誤的，但是，面對大學生就業率持續下降的問題，卻也無法通過數據對此加以反駁。通過調查發現，就業壓力的存在并不是絕對的，而是由于大學生自身定位與專業技術能力無法滿足社會崗位的需求，以至于出現了所謂的“自主性”失業現象。通過職業生涯規劃教育，能夠引導大學生就業意識的正確養成，進而形成正確的就業觀，通過調整自身定位，以及提升專業技能的方式，以適應社會發展對人才需求的變化。如此一來，社會就業壓力將明顯降低，大學生就業導致的社會矛盾也將因此而得到一定程度的解決。[4]

二、大學生職業生涯規劃教育內容和實現途徑

1．加大以職業教育為核心的教育改革力度

大學生職業生涯教育的關鍵在于引導大學生形成正確的就業意識，在傳統教育理念的指導下，高校將重點放在了對大學生專業技能的培養上，卻忽視了對社會發展過程中人才需求變化的考量。在這種情況下，高校應主動調整教育思路，加大教育改革力度，將職業生涯規劃教育納入高校教學體系之中，通過改變傳統教學模式，構建校企合作辦學模式，為大學生就業提供更加廣闊的平臺。除此之外，高校在職業生涯規劃教育的具體實施過程中，還需要加強對大學生就業觀的正確引導，使其能夠真正意義上了解科學的就業觀，進而在就業過程中給與自身一個合適的定位，避免個人定位與社會需求之間的矛盾。

2．利用新媒體平臺實現職業生涯規劃教育的全面滲透

目前，大學生的主要休閑娛樂方式是網上沖浪，隨著智能移動終端的普及，大學生在日常生活中習慣于通過智能手機瀏覽各種類型的新媒體信息。在這種情況下，高校應當充分利用互聯網平臺，構建校園內的職業生涯規劃教育網站，在為大學生提供免費就業指導的同時，還能夠通過在線測試等方式，了解當前大學生對就業的看法，以及就業過程中遇到的各種問題，進而在職業生涯規劃教育中能夠具有針對性。

除此之外，為實現新媒體平臺的大學生職業生涯規劃教育中的全面滲透，還需要聘請具有豐富經驗的大學生就業顧問，通過個性化的輔導，為存在就業困難的大學生提供幫助，從而實現職業生涯規劃教育的普及。

3．完善高校職業生涯規劃教育師資隊伍體系

現階段，各大高校普遍存在職業教育師資隊伍缺失的問題，且大多數高校承擔職業教育的老師并沒有過實際的就業經驗，因此，在開展職業生涯規劃教育的過程中也就無法把握重點。針對這一情況，高校應當針對現階段存在的問題進行反思，不斷完善職業生涯規劃教育師資隊伍體系，通過內部培養、外部招聘的方式，選擇一些具有實際工作經驗，以及能夠準確把握當前大學生就業與社會人才需求之間的問題，進而對大學生畢業生進行針對性的就業生涯規劃。[5]

結語

總之，教師必須對教育方法進行慎重選擇，使學生不斷提高意識，進而不斷完善自身各方面的素質。高校要主動投身于創業教育活動中，培養大學畢業生的就業和創業觀念，尤其要鼓勵大學生積極自主創業。