2018年安徽省中考語文試卷摭談

2018年安徽省初中學業水平考試 （以下簡稱“安徽省中考”）語文試卷遵循“面向全體，穩中有變”的命題指導思想，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，分別從“識記、理解、分析綜合、表達應用、欣賞評價”五個層級，綜合考查學生的語文素養。試卷結構與往年一致，分為語文積累與綜合運用（35 分）、閱讀（55 分）和寫作（55 分）三大板塊 （另有卷面書寫5分），共19道題，總分為150分。試卷難易適度，在考查學生語文基本知識和能力的同時，注重考查學生的思維能力和創造潛能，以及學生的品德修養、文化品位和審美情趣，較好地體現了學業水平測試與升學選拔考試的雙重功能。以下從三個方面進行評述。

一、緊扣課標考綱，力求穩中有變

該試卷的命題緊扣 《義務教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱“新課標”）和《2018 年安徽省初中學業水平考試綱要 （語文）》（以下簡稱 “考綱”）的要求，立足課本，面向全體，注重基礎，凸顯能力。如“語文積累與綜合運用”部分，仍側重考查學生的語文基礎知識和基本能力；再如閱讀部分，三篇材料文質兼美，富有文化內涵與時代氣息，符合初中生的認知水平。其中《冰雪精靈——霧凇》和馮驥才散文節選都遵循學生的認知規律，貼近學生的生活實際，考生在審題過程中容易產生情感共鳴，答題自然會比較順手的。

在依綱據標的基礎上，試題又體現了 “穩中求變，穩中求新”的特點。如第1題默寫古詩文中的名句，雖沿用了以往補寫上下句的題型，但舍棄了8選6而直接規定6句；雖沿用了去年的理解型默寫，但舍棄了以往默寫整首絕句或律詩、詞中指定四句的形式，且增加了題量與分值。這樣既考查了學生對古詩文的理解，提高了學生對優秀古詩文識記的要求，又減輕了教師網上閱卷的工作量。又如《冰雪精靈——霧凇》的第8題，要求用平實的語言概述霧凇在改善環境方面的作用，既考查篩選、整合信息的能力，也檢測對說明文語言風格的認知能力，較之以往設置的說明文詞語揣摩類題型，讓人眼前一亮。

該試題的最大變化在于閱讀板塊文體組合的“規律”被打破。近十年來，安徽省中考現代文閱讀“遵循”一個慣例，即議論性文章與說明性文章隔年一考并與文學性文章搭配 （去年考查 《冬眠的奧秘》），加上權威人士以及中考復習資料的預測，很多老師力押議論文閱讀，而忽視說明文復習。文言文閱讀部分，去年將課外短篇《論語·子罕》與課內的《陋室銘》對照設題（系2006年后安徽首次），于是大家對文言文課內外對比閱讀引起高度重視，可大多又局限于對《出師表》《送東陽馬生序（節選）》《岳陽樓記》等篇目的強化訓練（因前兩篇近十年未考查過閱讀）。語文考試一結束，質疑、埋怨甚至謾罵聲四起，其答題準確率不言而喻。但是，縱觀全國各地中考的命題走向，伴隨著“新高考”先后啟動，這種“變臉”勢在必行，未來該省中考語文試題會更加靈活實效。

此外，課外閱讀、語文綜合運用、寫作等試題，既保持了傳統題型，又在形式上力求變化。這種穩中求變、守正創新的命題追求，定能引領語文教學變革，促進學生多元化發展。

二、注重語文積累，凸顯能力考查

語文學習離不開積累。該試題中語文積累約占15%，如第1題古詩文名句默寫，第2題小語段閱讀中語音與字詞，第3題課外閱讀知識的運用，第15題解釋文言詞語等，都注重考查學生的識記理解與語文積累。

考綱明確指出：考試側重考查學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及綜合運用所學語文知識解決實際問題的能力。該試卷既注重語文積累，又凸顯對語文能力的考查。如第4題(1)、（3）小題，分別要求標注詩歌朗誦的停頓（俄國詩人葉賽寧的《夜》），把握語氣語調，并仿照示例寫兩行小詩。新課標強調：“各學段關于朗讀的目標中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀”“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合”。同時，“部編本”語文教材特別強調“語文能力”培養，力求從閱讀方法和閱讀策略兩個方面，培養學生一般的閱讀能力。閱讀方法，七上是朗讀和默讀，七下是精讀、略讀和瀏覽。其中七上前兩個單元集中安排朗讀訓練，分別側重把握好重音停連和感情基調兩方面；后四個單元學習默讀。仿照示例寫兩行小詩，其實是句式仿寫的變形，但這樣設置題干，能激發考生“自由表達和有創意的表達”。由此可見，該題科學新穎，既凸顯新課標理念，又實現了與“部編本”語文教材的巧妙鏈接。

新課標強調“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”，讓學生“在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。該試卷閱讀板塊的選材與命題，精準詮釋了新課標和考綱的要求。如第5題考查對語段內容的梳理和層次的劃分；第7題考查對文本內容的概括；第10題考查對銜接與照應的理解以及體味作者的情感變化；第8、13題考查篩選、整合信息的能力；第9題圍繞“人與自然”引發人生感悟，考查對主旨的理解能力；第11、12題分別考查品味詞語的妙處、分析句段的作用（第8題“請用平實的語言概述霧凇在改善環境方面的作用”，即是說明文中語言欣賞與運用的特殊考查）；第14題則要求給選文擬一個恰當的標題并簡述理由，既考查學生對文本內容和標題作用的概括能力，又讓閱卷老師欣賞到考生“獨特的感受、體驗和理解”。值得一提的是，辨別說明方法并理解其作用，本是說明文學習的一項必備能力，恰好第6題屬于該考點。其結果呢？很多考生對舉例子與分類別、下定義與作詮釋等說明方法把握不準，丟分不少，這給今后的教學帶來許多有益的啟迪。

此外，文言文閱讀沿用去年課內外比較閱讀的題型，出自《左傳》的《曹劌論戰》和出自《國語》的課外短篇，恰恰實證了考綱的“溫馨提示”。在重點考查文言詞語和翻譯句子的基礎上，還考查對描寫方法和表現手法的理解，對人物、主題、情感的把握。這樣看來，該省將逐年加強考查整體“讀懂”文言文的能力，也會逐步加大對課外文言文的考查力度，意在培養學生熟練運用母語的能力，繼而傳承中華民族的優秀傳統文化。

三、彰顯立德樹人，關注語文素養

新課標明確指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。“語文素養”既包括聽說讀寫能力的訓練，還有整體素質的要求，有學生未來必備品格與核心能力的要求。而“部編本”語文教材的編寫重在體現社會主義核心價值觀，突出語文素養的核心理念。

在此背景下，彰顯立德樹人，關注語文素養，便成為今年安徽省中考語文試卷的一大亮點。如第2題小語段閱讀材料，呼吁每個公民“自覺愛綠、植綠、護綠，讓綠水青山遍布祖國大地”，強有力地詮釋了環保理念與責任意識；第4題語文綜合運用圍繞“親近經典”讀書活動而設題，考查內容涉及到朗誦詩歌、分享感悟（實際考查語病修改）、創作小詩等環節，是現代文明與傳統文化的有機融合。又如兩個現代文閱讀材料，分別傳遞了以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育，和以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育。尤其是對古詩文的考查，既能培育廣大考生以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷，又能繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力。

再看今年的中考作文題《原來,我也很__》。前面有一段提示語：“成長是奇妙的旅程。軟弱的可以變得堅強，自大的能夠學會謙虛，自私的也會懂得感恩……就這樣，一切都在不經意間發生著變化。在你成長的過程中，應該也發生過一些事情，讓你認識到另一面的自己吧。”這段話不僅具有寫作思路的提示性，而且具有人文思想的引領性——引領廣大考生樹立正確的價值觀和人生觀，強調了責任意識和價值取向，重視成長經歷對學生的磨礪作用，讓學生的道德修養、審美情趣等得到提升，有利于培養其良好的個性和健全的人格，最終使社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行為。由此可見，該試題很好地落實了黨的十八大提出的“立德樹人”這一教育的根本任務。不過，筆者隨后在全縣中考網上閱卷現場注意到，由于作文題干中對橫線處所填內容未作統一限制——“請自主選擇詞語，把題目補充完整”，于是有的考生無視材料和“提示與要求”的存在，天馬行空，恣意妄為，所填內容讓人既啼笑皆非，又憂心忡忡（如自私、牛逼、女人味、男人婆、想念我的流浪狗等）。這有悖于新課標的基本理念，難以體現情感、態度、價值觀的正確導向，也背離了考綱的目標要求，不能不說是一大遺憾。

以上是對今年安徽省中考語文試卷的總體評價。不過，仁者見仁，智者見智。為了順應教育改革的大勢，促進廣大語文教師的專業成長與發展，全面提高學生的語文素養，筆者特提出如下建議，有待語文權威和命題專家們商榷：

1.根據教育部頒發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的精神，為了進一步繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，古詩文名句默寫題要努力實現由機械補寫型向靈活應用型轉變。

2.今年的考綱中不再有“熟練使用《新華字典》”這一考查內容和要求，因此要未雨綢繆，明確規定今后中考語文學科不再使用學生字典。同時，應舍棄小語段閱讀，其涉及的考點與題型，可融入現代文閱讀或綜合性學習之中，真正考查學生的語文積累與運用。

3.連年來，課外閱讀主要考查學生的識記能力，兼顧考查其理解與鑒賞能力。但對后者的考查，應該是今后中考考查的趨勢。不能把名著閱讀的考查視作對名著常識的死記硬背，而要著重考查學生的閱讀感受與評價，引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

4.綜合性學習的考查強調“綜合性”，著重考查學生提取篩選信息、整合信息的能力，歸納探究能力，個性化理解與表達能力，還有語言的規范運用等。因此，考查內容要貼近學生的生活實際，設題要靈活多變，比如擬寫對聯、宣傳標語、廣告詞、解說詞、頒獎詞等，圖文轉換與材料探究，應用文寫作與修改，口語交際，活動的策劃與開展等。“部編本”初中語文教材則把綜合性學習設置為“傳統文化”、“語文綜合實踐”、“語文生活”三個專題，這為今后的語文教學與檢測明確了方向，也提出了更高的要求。

5.“部編本”初中語文教材注重對優秀傳統文化的學習，加大了古詩文的比重，并合理編排古詩文的相關內容。全套教材共選編了古詩文125篇／首，約占總篇目數的52.5﹪。有鑒于此，閱讀板塊可適當增加詩詞賞析的考查內容，使之成為名副其實的現代文與古詩文閱讀。同時，文言文閱讀已開始從單純考查課內知識向綜合考查課內外知識轉化，這也是新時代文化自信的重要表現。

6.寫作能力是語文素養的綜合體現。新課標明確指出：應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達；提倡學生自主選題。因此，中考寫作題型可設置為 “一小一大”（比如一個片段寫作加上一篇半命題作文）或“二選一”（比如一篇命題作文和一篇給材料作文任選其一），總分值可適當增加（仍含卷面書寫分）。

守正創新，厚積薄發。2018年安徽省中考語文試卷突出了語文學科的工具性、人文性和綜合性，為該省明年的中考復習釋放出諸多有效信息，也給今后的初中語文教學與教研工作指明了前進的方向。