如何在景觀設計教學中培養學生的環境可持續設計價值觀*

（湖南長沙民政職業技術學院 湖南長沙 410004）

隨著社會的不斷發展，人類開始面臨著嚴重的資源與生態危機，使得人們開始重視可持續發展的相關問題。發展生態環境教育工作逐漸成為了解決可持續發展以及環境問題的重要途徑。在景觀設計教學中引入可持續設計理念，實際上就是為景觀設計增添了嶄新的生態價值取向以及設計目標。所以，在當前景觀設計教學體系當中引入可持續發展的觀念顯得非常緊迫。[1]

一、理順教學思路

第一，從可持續設計理論發展以及國內外的景觀課程教學實際情況出發，完善景觀設計的相關課程框架。第二，關注理論教學，在相關專業模塊必修課程中滲透可持續發展額設計理念，比如居住區景觀設計、景觀規劃設計以及廣場景觀設計等方面的課程，同時還要注重加強學生景觀設計項目的綜合實踐能力。此外，在平時的景觀設計課程當中引入教師課題項目，將鍛煉學生適應區域性景觀設計發展的要求作為目標，開拓學生設計事業。在畢業生或者是高年級學生課程教學當中開展有針對性、實效性的訓練，通過比賽來提升學生的學習效果。[2]

二、明確教學目標

我國可持續設計工作正在逐漸走向普及性的時期，科研工作人員需要從理論的角度出發，從全球化視角分析可持續設計戰略以及環境設計實踐工作。可持續設計主要來源于可持續發展，是設計界對于人類發展以及環境之間關系的思考以及不斷尋求變化的重要實踐歷程。從戰略角度上看，如果想要從設計環節上保證節能環保，節約資源，使得景觀設計能夠做到生態健康、自然優先，必然需要走可持續發展的道路。專業人員需要努力提升自身可持續發展設計的價值觀念，具備服務意識、社會責任意識以及利他意識，將次作為中國景觀設計方面人才的重要培養目標。[3]

從高等教育方面看，綜合性大學要將落實國家的發展規劃綱要以及中長期的教育改革作為整體目標，提升景觀設計人才的綜合素質，將普及以及實踐可持續設計作為基本的方向，注重培養學生的可持續發展精神、設計能力以及責任意識。在學術研究中不斷推進和國內外科研機構、高校在可持續設計科研與教學中的合作以及交流。

從院系方面看，將立志景觀設計的學生培養成為具備高素質以及可持續設計價值觀的高素質人才。研究景觀設計課程相關的教學模式，將可持續設計理念教學工作與科研工作融為一體。將可持續設計理論作為核心，有效推動教學工作的開展，提升景觀設計實踐當中，本科生解決景觀設計問題的專業化能力。

三、豐富教學內容

按照家對于高素質人才的培養要求，結合景觀設計專業的人才培養方案，在課程教學中融入可持續設計理論，按照各個高校所設置的景觀設計課程不同的學時以及教學的重點內容來調整教學的內容，主要包括了景觀生態學、可持續設計理論實踐以及可持續景觀設計的基本原則，可持續發展觀、環境倫理學對于景觀設計的突出作用，景觀設計當中的人文關懷等基本內容。

四、完善教學過程

教學前期，充分結合專業的培養目標以及景觀設計教學大綱，教師要對教學過程進行集體設計，保證教學工作能夠準備充分，課程定位需要和教師的師資力量向匹配，景觀設計教學過程中更加注重景觀設計從業人員的生態責任以及倫理義務。教學中期，在景觀設計教學當中融入可持續設計價值觀，理論傳授的階段要充分結合景觀案例，使用圖示化的語言導入理論，充分激發學生學習興趣，鞏固基礎。在景觀設計課程中融入可持續設計理念，注重法律以及行業標準，加強學生防范意識的培養。教學后期，利用景觀設計實際的項目，提升學生理論，包含有景觀設計和整體環境之間的適應能力，設計當中所應該承受的生態倫理責任，充分發揮景觀使用人員的積極作用，保證景觀設計能夠和藝術性統一。在現在課程結構框架內，培養學生景觀生態責任感以及可持續設計思維，滿足市場發展的需求。最后，注重對人才培養理念的更新，逐漸形成將可持續設計價值觀作為基礎的景觀設計教學方法。利用課程作業的講評，加強學生對于可持續設計的充分認知，不斷聽取教學評價的相關意見，反思課程教學的最終效果。[4]

結語

高校是景觀設計人才培養的關鍵場所，在教學過程中融入環境可持續設計價值觀具有極為重要的意義。當前，采用什么樣的形式保證可持續設計價值觀與景觀設計工作有效融合，還處在摸索階段，沒有一套相對完善以及成型的模式。景觀設計教育工作也需要繼續探索教學與新價值標準深度融合的方法，培養既滿足時代發展要求，同時也具備環境可持續設計價值觀的優秀人才。