關于高中日語教學方法的研究

（貴州省六盤水市六枝特區第七中學 貴州六盤水 553400）

隨著經濟全球化的發展，我國的日語教學質量不斷提升，高中日語教學是實現口語專業培養目標的核心基礎課程，在整個日語專業課程中具有不可代替的作用。主要涉及到詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多相關的基礎知識，知識點之間具有不可分割的特點[1]。但是現階段我國的高中日語教學中，很多教師仍然采用傳統的教學方式，過分強調語法的教學，而忽視對日本文化和歷史的結合，導致學生的語言應用能力弱。

一、提升學生的日語學習興趣

對于高中生來說，激發學生的日語學習興趣是學生提升日語能力的基礎。教師可以在日常的教學中通過有趣的案例以及與教學相關的歷史故事對學生進行引導，提升學生的日語學習興趣[2]。例如，在進行五十音圖的學習時，教師可以穿插一些日本人形式的來源，提升學生的學習趣味性，激發學生主動積極進行學習。教師可以鼓勵學生在生活中多使用日語與同學進行交流，提升日語的使用頻率，并且增添學習的趣味性[3]。

此外，教師可以引導學生看一些日本影視作品，提升學生的日語學習興趣。日本動漫能夠激發學生的學習興趣，并且可以提升學生的日語聽力水平。日本漫畫同樣可以激發學生的學習和研究的興趣，日本的漫畫使用的是真正的日語，是活的日語，并且內容生動有趣，其中有大量的漢字，漢字旁邊一般有注發音，學生可以邊猜邊看，一方面學生會對漫畫的內容感興趣，進行自主學習和研究，另一方面漫畫可以有效提升學生的日語理解能力，實現真正的寓學于樂。

二、提升日語的使用頻率

語言的學習需要特點的語言環境，這就需要教師改變傳統的教學方式，并且擴大學生日語的使用范圍，提升日語的使用頻率[4]。教師可以多舉辦一些課外實踐活動，提升學生的日語使用頻率。例如，教師可以舉辦一些文化溝通的活動，邀請對日語有興趣的朋友參與其中，提升學生的日語使用頻率。日語學習就是一個日記月累記背熟練的過程。

對于高中的日語學習來說，簡單的課堂學習是不夠的。這就需要教師為學生營造語言使用的環境，并且對其進行有效的監督和引導。例如，在新學期，教師可以將學生分為幾個小組，并對小組進行針對性的訓練，選擇其中管理能力強的學生作為組長，要求組長進行小組內的學習監督，并且定期舉辦小組之間的競賽活動，提高學生的日語應用能力。在開展小組合作學習之前，教師需要根據學生的能力進行科學劃分小組，設置一些日語問題讓小組之間進行交流和討論，并且鼓勵學生進行日語的表達，也可以采用情景表演等形式提升學生的日語使用頻率，提升學生的日語交流水平。

三、改變傳統的日語教學方式

首先，教師可以采用與漢語對照的形式進行日語教學，學生剛接觸日語的時候可能會發現日語的學習和漢語有很多相似之處。教師可以引導學生對比漢語進行學習，發現其中的共性和差異，但是需要避免用母語的文化思維來進行日語的思考。教師需要明確的指出漢語與日語的差異，教師需要在教學中滲透日本的歷史文化和風土人情。例如，中國人酷愛荷花，覺得荷花是廉潔、高雅的象征，但是日本人將荷花視為不吉利的象征，教師可以在課堂上進行文化的對比，幫助學生加深對日語的理解。

其次，教師需要采用文化滲透的形式進行日語教學。幫助學生了解日本的文化可以提升學生對語言的理解能力，日語是日本文化的有效載體。教師需要通過對日本人的生活方式及生活習慣來幫助學生了解日本文化。要求教師文化知識潛移默化的滲透給學生，使學生與課堂教學有機結合；要求教師提升自己的教學水平，在日常的教學過程中有意識、有針對性地幫助學生接觸日本文化；要求教師自己以身作則，不斷更新自己的知識儲備，提升自己的語言能力，掌握并了解日本文化，教師對學生可能感興趣的與日本文化有關的素材進行積累，不斷提升的自己的綜合能力，使日語教學在日本文化的滲透下進行，將文化和日語相融合。

最后，教師可以要求學生收聽日語新聞提升學生的日語能力。要求學生每天使用十五分鐘左右進行聽力練習，在進行練習之前準備好一張紙和一支筆，日語新聞開始后，需要保持周圍環境的安靜，要求學生每聽到一個自己熟悉的單詞，就立刻把它寫在紙上，學生的理解能力提升以后，可以要求學生進一步進行文章的總體把握。通過日語新聞的收聽，一方面可以提升學生的日語聽力能力，另一方面可以培養學生學習日語的持續性，幫助學生養成良好的學習習慣。

結語

對與高中生的日語教學，需要教師結合學生的實際情況進行選擇教學的具體方式，需要教師具備創新意識，在日語的教學中培養學生的語言綜合能力，并且豐富學生的日本文化基礎，培養全方位的日語專業的人才。