微課在高中英語教學中的設計與應用研究

（廣東實驗中學 廣東廣州 510375）

在我國IT技術飛速發展及教學方略深入變革態勢下，“互聯網+”體系日益健全，其中“互聯網+教育”成為豐富育人方略，提高課堂教學質量必有之路，引導教師靈活運用信息技術及網絡資源，充實現有教學體系，激發學生自主學習積極性，引導學生設立自學意識，在極具趣味性的微課程中吸納更多書本知識，達到提高課堂教學質量的目的。然而，有些高中英語課堂卻鮮少出現微課的身影，究其內因源于教師缺失教學體系創變覺悟，未能掌握信息技術與教育融合的方法，無法結合教學需求靈活運用微課程，降低該教學方法應用成效。基于此，為充分發揮微課教學實踐優勢，研究其在英語課程中的設計與應用方略顯得尤為重要。

一、微課在高中英語教學中的設計方略

1．圍繞學生英語素養及學習訴求設計微課。微課之所以能在當前新課改背景下得到廣泛應用，主要是源于其教學主體是學生，一切從學生個性化學習需求著眼，不局限于既定教育大綱或教學規劃所設立的框架，使教學內容與學生英語水平保持一致，師生處于同一教學節奏，達到提高英語教學質量的目的，為此教師需緊貼學生英語學習實況科學設計微課，用以充實英語教學內容，并培養學生英語素養。

2．通過設計凸顯微課豐富性、趣味性。相較于傳統課程，微課借助IT技術，用圖片、音頻及視頻等多種動畫技術豐富英語知識表現方式，削減英語知識理解及學習難度，用圖文聲并茂形式，凸顯英語知識趣味性，以互聯網資源為載體，使微課內容異常豐富，滿足學生拓展詞匯量、閱讀量學習需求，為此高中英語教師需秉持豐富性及趣味性原則設計微課，保證相關課程能調動學生自主學習積極性，助力師生攜手創設高效課堂。

3．微課設計需實時高效。基于微課為新型育人方略，與之相關研究資料相對較少，加之信息技術紛繁復雜，一旦該教學方法應用不當將出現畫蛇添足消極后果，無法實現教育資源優化整合育人目標，削減高中英語教學成效，為此教師需通過設計微課，確保其富有時效性，能在落實教學目標同時，契合本校學生英語學習訴求，能提高學生英語素養，凸顯微課應用價值[1]。

二、微課在高中英語教學中的應用方略

通過對微課在高中英語教學中的設計方略進行分析可知，教師需率先掌握IT教學基礎性技術，能在教學過程中不斷累積育人經驗，用以調整微課內容，確保該課程設計具有時效性、趣味性及豐富性，能引導學生自主學習，在落實英語教學目標同時，培養學生英語素養。基于此，為使高中英語教學質量得以有效提升，分析其在該課程中的應用方略顯得尤為重要。

1．在高中英語教學開始前應用微課。良好的課堂導入能與學生英語思維建立密切關聯，引導學生在課前導入相關內容指導下展開自主分析，活躍學生英語思維，為教師引出相關課程營建良好教育氛圍，為此高中英語教師可借助微課做好課前導入，以圖片、音頻及視頻等多元化方式豐富課前導入形式，顛覆學生對英語知識的固有認知，為師生攜手創設高效課堂奠定基礎[2]。

例如，教師在進行“English around the world”教學時，可借助信息技術，整合一段不同國家應用英語進行日常交流的視頻，視頻內容以5—8min為宜，避免微課內容過于冗長，削減其趣味性與探究價值，待視頻播放結束后，教師可鼓勵學生模仿微課中不同國家英語口語表達特點，在活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，提高學生口語表達能力同時，教師還可通過學生的表現了解其學習動向，對英語知識的態度及自主學習成效，繼而為其靈活開展教學實踐提供依據。

2．在高中英語教學過程中應用微課。基于微課通常情況下控制在5—10min內，為此不會占用過多課堂教學時間，同時能起到充實教學內容，提高教學實踐有效性，為此教師需結合英語教學實況靈活應用微課，落實該課程設計目標。

例如，教師在進行“The Olympic Games”教學時，可在教授學生相關體育競技型運動時與圖片相對應，該圖片可以為運動明星、運動場景、比賽規則或簡易漫畫，用以調動學生聯想能力，在圖片與英語知識之間建立某種關聯，削減英語知識理解難度，豐富英語知識表現形態，引導學生獨立分析與思考，為提高其英語素養奠定基礎[3]。

3．在英語教學結束后應用微課。微課以信息技術及互聯網為依托，不僅能在課堂上使用，還能借助互聯網拓展教學范疇，引導學生通過下載相關課程或在線形式學習微課，基于微課每節課僅為5—10min，不會增加學生英語學習壓力，為此教師可結合學生英語學習實況，采用分層異步教學法，分設若干微課創設層級，滿足學生個性化學習需求，引導學生自主學習，避免微課內容千篇一律削減學生自學積極性。教師還可借助微課開設“課外閱讀小課堂”、“生詞充電站”、“課堂重點集中營”、“語法大全”、“介詞應用小技巧”等課程，凸顯微課豐富性及時效性，使學生能依據自身學習需求靈活選擇微課，達到充實英語課堂的目的。同時，學生能借助互聯網與教師及同學創設微課學習小組，通過實時互動解答自身英語學習疑惑，通過生生互動、師生互動提高微課應用成效，凸顯該教學法應用價值[4]。

結語

綜上所述，微課作為創新型教學方法在新課改背景下應運而生，教師需不斷提高自身信息化教學能力，掌握IT基礎性育人技術，能圍繞學生、課程及英語素養培育需求靈活創設并科學應用微課，使學生能借助微課開展自主學習，顛覆英語知識固有常態，拓展英語課堂輻射范疇，使教師與學生群體能展開有效交互，借助該教學法達到充實英語課堂，提高英語課堂教學質量的目的。