怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（建甌市龍村中學(xué) 福建南平 353112）

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際中存在許多這樣的現(xiàn)象:絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒(méi)有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說(shuō)出答案；大多數(shù)同學(xué)不愿意在公眾場(chǎng)合（包括教室）發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言的，也往往是語(yǔ)無(wú)倫次；有些同學(xué)一對(duì)人說(shuō)話(huà)就臉紅……有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)要我站起來(lái)講話(huà)時(shí)，我覺(jué)得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說(shuō)什么”。這話(huà)代表了相當(dāng)一部分同學(xué)的心理，它清楚地告訴我們，農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。

究其原因在于：① 學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)。② 學(xué)校老師忽視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。③ 有些學(xué)校雖也舉辦過(guò)朗讀、演講等比賽，但一學(xué)年只有一兩次，很難形成口語(yǔ)交際的良好氛圍。④ 學(xué)生自身的心理素質(zhì)不過(guò)硬，害羞、怕說(shuō)，也阻礙了口語(yǔ)交際能力的提高。⑤ 農(nóng)村語(yǔ)文老師自身能力也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。凡此種種，造成了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的欠缺，形成了口語(yǔ)表達(dá)能力差的局面。[1]

針對(duì)以上原因，我認(rèn)為語(yǔ)文老師可以從以下幾個(gè)途徑去培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。[2]

一、提高教師素養(yǎng)，引航口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。可見(jiàn)口語(yǔ)交際也成為語(yǔ)文學(xué)科中不可分割的一部分了。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而教師首先要對(duì)自身的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行提升。語(yǔ)文教師要具備優(yōu)良的課堂組織能力。能夠設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)、創(chuàng)造民主氛圍、充分引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)論論的過(guò)程中，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、交際的能力。

二、培養(yǎng)口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言駕馭能力

字、詞 、句是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是由單個(gè)的句子組成的，而句子又是由字、詞組成。因此，在語(yǔ)言的交流中，能否恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意，形象的描繪事物，得體的傳遞信息，關(guān)鍵要看語(yǔ)言的駕馭能力。這中間，識(shí)字量的多少對(duì)口語(yǔ)交際起著基礎(chǔ)性的作用。所以我們平時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生積累字、詞、句，并強(qiáng)化每一個(gè)字詞句的理解與運(yùn)用，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫熬毩?xí)對(duì)話(huà)。這樣讓學(xué)生掌握了一定的字詞句，語(yǔ)言才會(huì)豐富，靈活多變，而不是一味的重復(fù)哆嗦。

三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

農(nóng)村學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)眾講話(huà)，總怕講不好丟面子，因而不敢講。他們普遍存在自卑心理，不敢說(shuō)，對(duì)這種情況，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境與和諧的講話(huà)氣氛，幫助學(xué)生克服自卑心理，大膽自信，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)口講話(huà)。適當(dāng)運(yùn)用“精神勝利法”，教學(xué)生想:“我比你強(qiáng)”、“天生我材必有用，我并非一無(wú)是處，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，我也會(huì)超過(guò)他”。只有敢說(shuō)，才能鍛煉說(shuō)的能力。 要提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生懶說(shuō)話(huà)、怕說(shuō)話(huà)的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說(shuō)話(huà)的欲望，鍛煉想說(shuō)的勇氣。

四、廣辟課內(nèi)外渠道，提供多方實(shí)踐

1．在閱讀教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高語(yǔ)言鑒別能力和語(yǔ)言的感受能力。如魯迅、冰心等文學(xué)大師的文章，語(yǔ)言的運(yùn)用都非常的考究。學(xué)生通過(guò)讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和遣詞造句的技巧，把話(huà)說(shuō)得準(zhǔn)確、得體，更富有表現(xiàn)力。而且我們的教材中還有許多與口語(yǔ)交際相關(guān)的文章，如《燭之武退秦師》《最后一次講演》等，通過(guò)分析文章的語(yǔ)言，品評(píng)文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的策略，他們就可以不斷的提高自己的應(yīng)對(duì)和表達(dá)能力。

2．在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

寫(xiě)與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)要素有說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的傳統(tǒng)，先說(shuō)后寫(xiě)不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)。教師要善于在寫(xiě)作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練。通過(guò)口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。

3．在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。如果說(shuō)課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子往往喜歡聽(tīng)人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛(ài)熱鬧，尤其是在研究別人的言語(yǔ)，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系──能懂、該問(wèn)，或可取的。”家庭生活是學(xué)生形成口語(yǔ)交際能力的重要土壤，教師應(yīng)當(dāng)利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式，經(jīng)常性地和家長(zhǎng)溝通提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。

4．開(kāi)展課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生曾提出，“以宇宙為學(xué)校，奉自然為宗師”，甚至提出“工廠(chǎng)、學(xué)堂、社會(huì)打成一片”，倡導(dǎo)“全部課程就是全部生活”。的確，學(xué)習(xí)與生活密不可分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須盡可能地與社會(huì)生活相互溝通，與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相互聯(lián)系，這樣才能夠擁有鮮活的生命力。學(xué)生可參與學(xué)校組織的宣傳活動(dòng) 、考察活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)、聯(lián)歡活動(dòng)、慶祝活動(dòng)、慰問(wèn)活動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)。

當(dāng)然，能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際的社會(huì)活動(dòng)遠(yuǎn)不止以上所列舉的內(nèi)容。這些“走出去”的活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制訂活動(dòng)規(guī)則、召集會(huì)議、安排工作等。讓他們主動(dòng)與別人打交道，請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題，從而在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，學(xué)會(huì)“人際溝通和社會(huì)交往”，學(xué)會(huì)“與別人合作”，逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是可以培養(yǎng)的。不怕學(xué)生做不到，只怕教師不敢放手讓學(xué)生去做。只要教師改變自己的觀(guān)念，多給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，樹(shù)立口語(yǔ)交際信心。給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，他們就一定能演繹出屬于自己的精彩。