基于對小學生閱讀能力培養途徑探索與思考

（黑龍江省大慶市肇州縣雙發鄉中心校 黑龍江大慶 166400）

閱讀是小學生必須要掌握的語文技能，閱讀在語文聽說讀寫中都扮演著重要的角色，掌握閱讀技能，可以拓寬閱讀知識面，提升語文綜合能力。隨著課程改革的深化發展，小學生語文閱讀能力的提升很有必要。本文就結合工作實際，重點分析如何培養小學生的語文閱讀能力。[1]

一、提升閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想在教學過程中提升學生的閱讀能力，首先需要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣。這就要求老師在教學過程中要轉變灌輸式的教學模式，從學生實際出發，將其置于主體地位中，促進其完成學習及閱讀的任務，并在教學的過程中通過各種方式激發其閱讀興趣。[2]

閱讀的過程就是和課文中的人物進行對話的過程，所以在教學過程中，老師要尊重學生的主動權，讓其有充分的時間和空間去閱讀，去體味課文中人物的思想情感，同時積極的引導學生采取正確的方式閱讀，讓學生不但會閱讀，還會愛上閱讀。

如在講解《日月潭》一文的時候，由于學生距離日月潭很遠，很多學生并沒有親眼見過，這時貿然讓學生去讀，其肯定會沒有興趣，基于此，老師在講課之前，可以借助多媒體播放日月潭的圖片，或者與其相關的視頻，先引起學生的注意，讓其對日月潭產生興趣，之后再引導其去閱讀，在閱讀的過程中學生就能夠與之前的圖片或視頻相結合，有自己的感悟和體會。通過這個過程，能夠激起學生的閱讀興趣，達到事半功倍的閱讀效果。[3]

在閱讀教學中，老師為了調動學生的積極性，還可以根據閱讀的內容創設相應的情境，讓學生參與其中，通過親身的參與，學生的閱讀興趣能夠被大大的激發，能夠更好的融入到閱讀課堂當中。老師也可以適當的進行提問，并針對學生感興趣的話題進行深入分析，這樣能夠抓住學生眼球，對于提升其閱讀能力也有很大的幫助。

二、分學段進行主題閱讀，提升學生的閱讀能力

為了更好的提升學生的閱讀能力，需要根據學生的具體情況分學段進行主題閱讀，確立不同學段的閱讀目標和要求，使每個學段都能夠提升閱讀能力。[4]

具體來講，對于一年級的學生，在開展有效閱讀的過程中重點強調學生識字能力的提升，讓一年級學生廣泛積累字詞，便于今后更好的進行閱讀。對于二三年級的學生，要提升閱讀能力的過程中，則需要重點強調其在有效閱讀中的誦讀和積累，進而提升閱讀能力。對于四到六年級的學生，有了低學段時期的積累，這一階段要能夠有效的誦讀經典，能夠明白誦讀內容的意義和表達的思想感情。

在閱讀的過程中，老師要做好積極的引導，可以為不同學段的學生推薦相應的書目，除了要做好課內閱讀之外，還需要做好課外閱讀工作，進而有效的提升學生的閱讀能力。

三、幫助學生掌握正確的閱讀方法

要提升閱讀能力，科學合理的閱讀方法十分關鍵。這就要求老師在教學的過程中不僅要授之以魚，更需要授之以漁。

老師要在日常教學中指導學生閱讀的方法，必要的情況下可以開設閱讀指導課程。老師可以根據不同的需要開設不同的課程，多角度多層面提升學生的閱讀能力。

如要指導學生讀書的方法，可以開設單元提升課程，老師可以交給學生關鍵句和中心距往往在段落的句首或句末，并讓學生在閱讀中將重點的句子劃線，更便于理解；要拓寬學生的讀書空間，可以開設書目推薦課程，可進行調查，掌握學生最感興趣的領域，推薦相應的書目，這樣學生更愿意去閱讀，進而養成良好的閱讀習慣；要提升學生的閱讀品位，則可以開設閱讀欣賞課程；要讓學生在閱讀中汲取知識，享受樂趣，則可以開設讀書匯報課程。總而言之，通過不同的課程，調動學生的參與熱情，進而從不同的角度提升學生的閱讀綜合能力。

除此之外，在教學中，老師還可以采用多種教學方法相結合的方式，發揮各種方法的優勢，有效提升學生的閱讀能力。老師可以利用課堂觀察法，觀察學生閱讀的能力，設計課堂觀察表格，對閱讀課堂當中學生的閱讀情況進行統計分析，根據分析結果制定更加科學的閱讀教學方案和計劃。

四、定期交流，進一步提升學生的閱讀能力

定期交流閱讀經驗和新的，能夠幫助學生糾正閱讀中存在的問題，幫助學生走出閱讀誤區。閱讀交流，老師可以通過課堂活動的方式開展。如可以借助閱讀課，讓學生交流課內外閱讀的情況，通過交流，老師可以及時的調整閱讀教學策略，進一步提升學生的閱讀能力。[5]

在交流的過程中，老師可以對學生統一閱讀的材料進行目標檢測，對檢測的結果進行分析，發現學生在閱讀中的問題，集中處理。閱讀交流的方式多樣化，可以是課堂交流，還可以舉辦閱讀交流會，專題沙龍等，通過不同的形式和途徑達到共同的目的，即提升學生的閱讀能力。

除上述論述的途徑外，要想提升學生的閱讀能力，還需要創設良好的閱讀空間環境，并鼓勵學生在閱讀過程中積極提問，主動閱讀。老師則需要多多總結，多進行教學反思，及時發現學生在閱讀學習中的問題，找準解決途徑，只有這樣才能夠更好的提升學生的閱讀能力。

結束語：作為小學生，閱讀學習是整個語文學習的重要環節，老師在閱讀教學中，不僅僅要教會學生讀什么，更要教會學生怎么讀，要掌握閱讀的技巧和方法，提升閱讀的綜合能力。本文就結合自身教學實際，對小學生閱讀能力培養的途徑和引發的思考進行了分析論述，希望對于今后的閱讀教學能夠提供幫助，通過教學活動進一步提升學生的閱讀能力。