小學數學教學中數形結合思想的滲透

（安徽省合肥市蚌埠路第二小學 安徽合肥 230011）

數形結合是一類傳統的教學方式，特別是在圖形教學中應用非常廣泛。老師在教學中應該充分的結合教學目標和重點，在課堂上充分采用數形結合的方式，發揮圖形教學的特征，起到良好的教學效果，提升學生的空間想象力。[1]

一、數形結合思想在小學數學教學中的重要性

1．構建小學數學教材內容

在小學階段，數學知識主要包括數量關系和空間形式。數量關系指的是數于數、量與量之間存在的關系。空間形式指的是物體形狀和大小之間的關系。通過數形結合的方式，可以幫助學生更直觀的理解數量關系。[2]

在教材的編排上合理的采用數形結合的方式，用幾何圖形來直觀的表現學生對數的概念的理解。通過進行數的計算，學生可以了解幾何圖形的特征，通過數形結合，學生可以實現知識的貫通。

2．提升小學生的數學思維能力

小學生思維發展還處于形象思維向抽象思維過度階段，抽象思維的鍛煉要借助感性經驗獲得。在數形結合方法中，將數采用形的方式真實，提升了形象性，而且增加了學生在學習中的感性體驗。小學生的形象思維能力可以得到有效提升，通過實物演示的方式，在校學生的頭腦中會形成具體的形象。小學生在抽象的數學概念理解中，也要借助形象思維，采用數形結合，將抽象思維和形象思維有機結合起來，兩種思維同步提升。[3]

3．培養小學生動手操作能力

在小學數學教學中采用數形結合的方式，小學生在圖形操作中，他們的視覺神經和運動神經都會被帶動，幫助小學生牢固的掌握知識。

二、小學數學教學中數形結合思想的滲透

1．注重教學的直觀性

老師在進行教材內容講解中，應該確保使小學生獲得直觀的感知，對教材內容的表層含義和表面特征進行分析，從而形成具體的感性認識。在知識理解中，直觀認識是基礎，是獲取知識的第一步。數形結合思想的滲透要結合小學生的認知能力。在低年級數學教學中，主要識數，學生通過對學具的操作，提升感性認識。在高年級，學生通過操作，提升手腦并用的能力。在小學數學教學中，主要是數與代數，空間和圖形的教學，各個領域結合在一起，知識之間存在著密切的聯系。教材呈現的不僅僅是一些生活場景，而且通過生活素材，可以激發小學生的共鳴。

（1）提升學生對美的體驗

在數形結合思想中，通過實物教學的方式，學生可以更加直觀的感受數學知識的美感。低年級學生中，老師通常采用課件或者表格的形式進行教學。在進行“平行四邊形”這節內容教學中，老師通過圖形的方式，使學生了解平行四邊形的計算方法。通過學具的應用，學生將平行四邊形分解成一個梯形和一個直角三角形，有的學生將其分成兩個直角三角形。通過學具的應用，學生對圖形也有了感性認識，感受到圖形的美感，提升了他們的鑒賞能力。

（2）提升學生的繪畫和造圖能力

在教學中展示各類形象的美感，提升學生的形象思維。小學生在圖形再造的環節中提升審美體驗，認識到身邊的美。在教學中，老師會借助圖形、表格等形式教學，學生在學習過程中，老師也會讓他們制作圖形和表格等。小學生在實際操作中，可以充分參與到教學中，并且活躍他們的思維活動。例如在長方形和正方形的講解中，老師對一些基本特征進行講解后，學生采用圖形分析。老師為學生準備小棒，讓學生自己拼長方形和正方形。

2．合理的采用工具

（1）提供直觀實物工具

在小學數學教學中，要結合學具的使用，展現了數形結合的思想。例如在講解圓面積這一內容時，老師就可以采用教具，合理的采用幾何圖形卡，從而幫助學生認識圖形。在教學中，要合理的使用學具，使學生在課堂上有更多自主操作的機會。

（2）使用邏輯推理教具

老師在教學中應該充分結合教材的內容，深入鉆研教材，在教學中合理的采用直觀圖、示意圖等，學生在審題的環節中，老師用圖將數量關系表示出來，并且平時鼓勵學生在審題中繪制示意圖，在師生的共同探討下，學生可以掌握解題思路。

（3）運用現代科學技術

如今計算機技術高速發展，在數學教學中可以采用多媒體技術，通過圖形直觀的展現概念。在進行“角的初步認識”這部分內容講解環節中，就可以采用多媒體課件的方式，提升學生的注意力。老師通過多媒體將生活中一些圖形展示出來，學生在觀察中，了解角的概念。通過優美得到畫面，學生對概念的認識非常深入。

3．重視教師研究者角色

教師工作充滿活力，在數形結合教學中，教師要不斷的反思自己的教學方法。通過深入的研究教材后，了解如何才能在教學中滲透數形結合的方法，靈活的設計教學方法，提升課堂教學效率。在教學中，老師要不斷的更新自己的觀念，從思想上重視數形結合的教學。

結語

在小學數學教學中，老師應該針對學生的實際情況，突出數形結合的思想。老師應該掌握數形結合的方法，在教學中滲透數形結合的思想。在數學概念講解和解題過程中，合理的采用數形結合的方式，可以提升學生的創造力，培養他們獨立思考的能力。通過多彩的圖形，激發學生的學習興趣，提升教學質量。