論小學教育中的學生創新思維培養

（吉林省白山市長白縣新房子鎮中心小學校 吉林白山 134300）

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學教育中，越來越注重對學生創新思維的培養。而小學生具有想象力豐富的特點，是培養學生創新性思維的關鍵時期，這就要求小學教育工作者在日常教學活動中及時總結傳統教學模式中的缺陷，不斷引進先進的教學理念及模式，在培養學生形成良好創新思維的基礎上，為學生綜合素質的全面提升奠定良好基礎。

一、小學教育中學生創新思維培養現狀

良好的小學教育有助于學生形成正確的學習思維以及習慣，能夠為學生未來的學習及工作打下堅實基礎。與此同時，近年來我國在積極進行現代化建設的過程中，對人才綜合素質提出了較高的要求，而我國的小學教育中，在全面培養學生創新性思維方面存在不足[1]。一方面，傳統以教師為課堂主體的教學模式，學生只能夠被動的接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背，這種教學模式嚴重限制了學生思維的發展，不利于學生創新思維的有效培養；另一方面，我國長期受應試教育影響，小學教師在實際展開教學活動的過程中，并沒有樹立良好的創新思維培養意識和教學理念，這種落后的教學理念無法拓展學生的思維，還很容易大小學生的學習積極性。

長期以來，我國小學教育都以學生考試分數作為衡量學生學習質量的唯一標準，考試內容也具有模式固定等缺陷，這一系列問題的存在，都嚴重限制了小學生創新思維能力的發展。在新課程改革不斷深入的背景下，及時采取有效措施彌補這一缺陷勢在必行。

二、小學教育中培養學生創新思維的有效路徑

1．營造良好的學習氛圍

小學教師在實際展開教學活動的過程中，為學生營建一個輕松活躍的課堂氣氛，更有助于激發學生的創新思維。小學教育中，教師應將培養學生創新思維作為重要工作內容之一，在此基礎上制定教學目標和教學內容，有助于通過合理的教學模式有效提升學生的學習積極性，在思維得到全面調動的基礎上，學生在學習中會逐漸形成較強的創新熱情[2]。更重要的是，在此基礎上學生更加積極主動的參與到學習活動中來，對于提升小學課堂教學質量具有重要意義。

2．歸還學生的主體地位

在新課程改革不斷深入的背景下，以學生為中心的教學理念開始被融入到小學教育當中，在這一先進教育理念影響下，小學教師在實際展開教學活動的過程中，需要將學生視為一切教學活動開展的主體，從學生的角度出發進行課堂教學模式的設計，從而促使學生積極主動的參與到知識的探索中來，得到思維能力、觀察能力以及表達能力等綜合素質的全面鍛煉，在這一過程中，有助于全面培養學生的創新思維。這是因為變學生為課堂學習主體，有效提升課堂教學模式的趣味性，小學生會全身心投入到知識學習中來，同時還能夠更加靈活的運用知識解決實際問題，通過獨立思考，傳統的固定思維模式會被一次次沖破，為學生尋找到最佳解題思路，而教師此時充分發揮引導職能，給予學生鼓勵，能夠更加有效的引導學生進行創新思維，最終為學生逐漸形成獨立的人格奠定良好基礎。

3．巧設疑問引導質疑

引導小學生積極主動的進行思考是培養學生創新思維的關鍵途徑之一。因此，新時期小學教師在實際展開教學活動的過程中，應合理的進行課堂教學疑問的設置，有效吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，只有這樣才能夠引導學生積極主動的參與到知識的探索中來，并通過觀察發現問題，在教師的指導下自主探索問題的解決方法[3]。而發現問題、提出問題和解決問題的過程，就是對學生思維能力、創造能力等進行有效鍛煉的重要過程。在合理設置疑問，引導學生學會質疑的過程中，要求教師充分發揮自身的引導職能，鼓勵學生大膽質疑，只有這樣才能夠激發學生的學習主動性，促使其積極主動的展開學習，最終得到創新思維的有效培養。

4．結合生活實踐展開教學

小學生具有活潑好動、好奇心強和想象力豐富的特點。在實際展開教學活動的過程中，小學教師應結合學生的特點，有針對性的采取教學措施對學生的創新思維進行培養。因此結合小學生生活實際來展開教學，不僅更有助于學生理解知識內容，還有助于學生應用知識解決生活中的實際問題，在實踐中得到創新思維能力的全面鍛煉。學生在實踐活動中，不僅能夠體會到學習知識的趣味性，還可以獲得更多的信息，對于思維產生躍變具有重要意義。

結語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，對人才綜合素質以及創新思維能力培養的重要性產生了深刻認知。在此基礎上，小學教育開展中，應有針對性的通過營造良好的學習氛圍、歸還學生的主體地位、培養小學生的創造性思維、結合生活實踐等途徑，不斷加強對小學生創新思維的鍛煉，促使小學生在歡樂的學習氛圍中對知識產生更加深刻的認知，最終實現全面提升小學生綜合素質的教育目標。