淺談音樂藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（浙江省仙居縣皤灘鄉(xiāng)中心小學(xué) 浙江臺(tái)州 317300）

古代教育家孔子說過“興于詩(shī)，立于禮，成于樂。”將“詩(shī)”“禮”“樂”融合在一起，這也是新課改學(xué)科整合的要求。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛音樂、善于模仿、接受能力較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著自控能力不強(qiáng)、注意力易分散等弱點(diǎn)。在語文課中，若一味要求孩子們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無異于捆綁了學(xué)生的手腳、束縛了學(xué)生的思維。因此，利用音樂的特點(diǎn)，把音樂引入小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)拓展語文教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果，具有十分重要的作用。[1]

一、音樂藝術(shù)與語文教學(xué)具有緊密的通感聯(lián)系

早在《樂記》中，就提出了音樂與其他藝術(shù)的整合，把音樂以及各種藝術(shù)與感官情感相聯(lián)系，使之情動(dòng)于中，故形于聲，音心對(duì)映。而今學(xué)科整合已成為現(xiàn)代教育趨勢(shì)，將音樂與語文教學(xué)融合顯得尤為必要。[2]

1．音樂與語文教學(xué)融合，帶來聽覺上的享受

音樂是啟迪想象的聽覺藝術(shù)，音樂滲透到語文課堂教學(xué)，能起到“以聲表意”的作用。小學(xué)生感性認(rèn)知強(qiáng)于理性認(rèn)知，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用好音樂的豐富表現(xiàn)力，使之化枯燥為有趣，化抽象為生動(dòng)，豐富學(xué)生表象，觸動(dòng)學(xué)生心弦，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時(shí)，我讓孩子們聆聽歌曲中的鳥叫聲，以及各種樂器的演奏聲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快地進(jìn)入課文描繪的意境，提高了學(xué)習(xí)效率。[3]

2．音樂與語文教學(xué)融合，帶來情感上的共鳴

音樂是典型的情感藝術(shù)，音樂滲透到語文課堂教學(xué)，能起到“以情動(dòng)人”的作用。在文學(xué)史上表現(xiàn)最出色的當(dāng)屬白居易的《琵琶行》，通過音樂的襯托，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生完全沉浸在音樂之中，琵琶女的身世和作者的遭遇由音樂上的溝通，達(dá)到了情感上的共鳴。

3．音樂與語文教學(xué)融合，帶來形象上的塑造

音樂是形象塑造的藝術(shù)，音樂滲透到語文課堂教學(xué)中，能起到“以聲類型”的作用。好的音樂形象，總是達(dá)到共性和個(gè)性的統(tǒng)一。比如我用《太陽最紅毛主席最親》的歌曲，作為課文《吃水不忘挖井人》的導(dǎo)入，讓學(xué)生先從歌曲中了解課文中的人物形象，拉近學(xué)生與文本的距離，感受字里行間的真情實(shí)感。

二、音樂藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)。”因此，在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)上，更應(yīng)發(fā)揮音樂的特殊感染力，讓語文課堂更加精彩。

1．拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

（1）配曲演唱，背誦詩(shī)詞

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生積累、背誦古詩(shī)詞的要求越來越高，學(xué)生要背誦理解一定量的名篇，任務(wù)繁重。我在教學(xué)中將歌曲演唱引入古詩(shī)詞，用“以唱代教”“以唱抒感”“以唱代背”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么，歌唱熟了，詩(shī)詞自然背熟了，情感理解也加深了。

（2）配樂傳情，誦讀經(jīng)典

配樂朗讀是將文字配上合適的音樂，運(yùn)用藝術(shù)語言詮釋，激發(fā)學(xué)生想像力，從而體會(huì)感受課文。我教學(xué)散文《故都的秋》，把鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，想象“落蕊輕掃”“秋蟬殘鳴”的意境，進(jìn)而感知故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)及時(shí)代背景下有志之士的憂樂情懷。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，感受課文

情境教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課中，播放悲哀的音樂，緩緩地道出人民哀悼周總理的場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)神色凝重。用哀樂感受情境，激起學(xué)生的哀思和懷念之情。

（4）營(yíng)造氛圍，演講故事

學(xué)生都喜歡聽有趣的故事，教師要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中營(yíng)造氛圍，使其產(chǎn)生身臨其境感覺。我在上《拔蘿卜》一課時(shí)，首先為故事做了鋪墊，運(yùn)用勞動(dòng)號(hào)子，讓全體學(xué)生有節(jié)奏地喊“嗨喲嗨喲”之聲。通過讓學(xué)生參與故事表演，幫助老爺爺拔蘿卜，把學(xué)生引入到課文中來。

2．提升學(xué)生創(chuàng)新和表達(dá)能力

（1）用話劇演繹課文

語文教學(xué)要突破課本的局限性，發(fā)揮創(chuàng)新精神，多注入一些藝術(shù)元素。例如在一些精彩故事片段教學(xué)后，以情景話劇的形式，讓學(xué)生扮演人物角色，通過自身的表演體會(huì)到人物的語言、性格等特點(diǎn)，增添語文課堂的互動(dòng)性，提高表演能力。

（2）用兒歌演繹課文

兒歌語言簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、便于記憶，深受學(xué)生喜愛。通過兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌、快樂吟誦中熏陶情感、啟迪心智、豐富審美元素，深化課文理解。既提升學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和演唱能力。

（3）用朗讀演繹課文

朗讀能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。為提高小學(xué)生朗讀能力，我增加《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》等國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，配以拍手、舞蹈等動(dòng)作，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中，吟味節(jié)奏的快慢、聲調(diào)的抑揚(yáng)，玩索詞句的意蘊(yùn)。

音樂作為一種美育手段有語言難以企及的感染力和效果，將音樂巧妙地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生記憶力具有明顯效果。教師應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)作用，形成相互交融、滲透、整合的大學(xué)科體系。