互聯互通的幼兒園信息化建設實踐探索

（杭州市江干區(qū)教育技術中心 浙江杭州 310017）

引言

隨著信息化的浪潮和信息技術的發(fā)展，兒童學前教育領域的信息化建設越來越受到人們的重視。自信息技術誕生之日起，就被視為一種能夠輔助教學和管理的工具，不管是傳統意義上的多媒體、計算機技術，還是現在的新媒體、虛擬現實等技術，都能夠更加方便教育者開展教學。兒童具有活潑好動、樂于體驗的天性，將新興信息技術與教學內容相結合，更有助于幫助他們理解知識點，激發(fā)他們的學習熱情，從而提升教學質量，達到教學的目的。另外，幼兒園不僅承擔教學任務，還承擔了看護任務，是需要管理人員對兒童的身心健康以及日常活動進行全方位掌握，并需要與家長進行頻繁溝通的，在這個層面上，比其他階段的教學更加需要信息技術的輔助，來實現更為暢通的交流和互動。

經過幾十年的探索，我國的幼兒園教學體系建設已經初見成效，幼兒園的普及率、師資配備和隊伍建設逐漸走上正規(guī)化和高水平化。現在全球進入信息化時代，各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設時期，學前教育領域也不例外。不過在我國幼兒園的信息化建設過程中也存在著諸如教學軟硬件配備不到位、教師隊伍信息化技能不足、已建成系統利用率不高等問題，在這一時期如何建立信息化的幼兒園教學和管理體系，如何解決我國幼兒園信息化建設的問題，是我國學前教育面臨的一大課題。

一、開展幼兒園信息化建設的必要性

1．順時而為，建立新時代信息化幼兒園管理模式

互聯網信息技術的大繁榮使得各個社會領域、各行各業(yè)都邁入了信息化時代。辦公環(huán)境不再局限，通過網絡，每個人都能和全世界進行聯通，交流進入無障礙時代。在這樣的時代背景中，幼兒園的建設和管理勢必也要跟隨時代潮流，跟上 “互聯網＋”的發(fā)展速度，推動互聯互通的幼兒園信息化建設。我國教育部在2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，隨著當前我國的云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，信息化的步伐在社會各行各業(yè)中都不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯[1]。幼兒園教育作為義務教育的前置階段，有必要根據《規(guī)劃》中的指向和要求，跑好教育信息化的第一棒，建立新時代的信息化幼兒園管理模式。

2．掌握新技術，提升幼兒園管理能效

幼兒園的日常管理和教學任務雖然比小學、中學等教育階段的任務要輕一些，但仍然有著比較嚴格的要求，比如在學生管理方面，要求幼兒園必須更加認真細致，充分掌握小朋友的身心狀態(tài)，全面監(jiān)督孩子的日常活動，引導他們養(yǎng)成良好的習慣。這些需要園所教師和管理人員投入大量的精力。其實在日常的管理之中，我們完全可以利用新媒體、大數據、物聯網等新型的信息技術，解決無效的、重復的勞動問題。如同當下的“掃碼支付”能夠解放我們的錢包，便捷的“外賣”服務極大地解決了人們日常飲食需求一樣，盡可能運用信息化的技術手段提升管理效率，節(jié)約人力物力。

二、當前幼兒園信息化建設存在問題

1．幼兒園管理者與教師信息化技能缺乏

目前我國對學前教師專業(yè)的培養(yǎng)主要集中于高等職業(yè)院校或專科院校，對于信息化技術的教學和應用能力培養(yǎng)力度較小，因此從整體來看，幼兒教師的信息化技能水平普遍偏低，在實踐中運用信息技術的方面也不多，幼兒園信息化建設的腳步落后于其他年齡段教育信息化建設體系。在管理層中，大部分年齡高于普通教師，信息化技術的應用能力更差，在制度的建設層面對信息技術的考量更少，認識也不是很到位，造成無法在制度層面上建立完善的信息化體系。

除此之外，在年輕教師群體中，雖然有很多對新生信息技術有興趣，樂于嘗試和鉆研的群體，他們屬于80后、90后一代，在教學過程中可以結合幻燈片、Flash動畫等信息化手段，但是他們的教學實踐不夠，經驗不足，沒有辦法將信息手段和實際教學內容很好地結合在一起，這也是一個很現實的問題。

2．幼兒園信息化建設軟硬件配備不足

充足的資金投入有利于改善幼兒園辦學條件，建立穩(wěn)定的師資隊伍，提高學前教育的質量。目前我國對于學前教育的資金投入并沒有法律保障，在我國，學前教育的經費一直被納入義務教育經費體系中，沒有獨立的預算，直接導致了我國幼兒教育成為“短板”，幼兒園入學率僅為60%，在農村等欠發(fā)達地區(qū)則更低。資金保障不夠，園所建設同樣也跟不上，也就制約了我國幼兒園信息化建設的腳步。像北上廣深這種一線大城市，幼兒園里的計算機普及率尚不及80%，更不要說其它地區(qū)了。而對比美國等發(fā)達國家，美國雖然加強了社會福利事業(yè)的開支管理，但對托幼事業(yè)的經費并未削減，反而逐年遞增，也就使得美國的幼兒園信息化建設水平一直保持在世界的領先水平[2]。學前教育是義務教育的基礎和前提，學前教育只有配備了齊全的軟硬件設備，才能夠有效地開展信息化的教學和管理，從這個層面上來說，政府應當為幼兒園信息化建設加大資金的投入。

3．已有幼兒園信息化系統缺少互聯互通環(huán)節(jié)

從前面兩方面的分析中，我們可以看出目前幼兒園在信息化建設的根本層面上存在很大的弱點，實際上也有不少園所發(fā)現了這一弱項，正在努力扭轉劣勢，加快信息化建設的腳步。已經有許多幼兒園提升了自身的信息化建設水平，但是每個幼兒園有著不同的建設方法，建設的力度不同，系統的兼容性也較差。很多幼兒園針對自己的園所，選擇的是不同的信息技術公司，制作系統的時候也沒有為今后的信息互聯互通考慮，導致這些不同的系統之間無法進行交流，成了一個個信息孤島。還有的園所選擇不同的公司開發(fā)了幾種不同的軟件，這些系統的數據無法融合，不僅不利于管理，反而為信息的統一設置了障礙。這些互聯互通的問題，歸根結底都是信息化技術運用不到位所致。

三、建設互聯互通的信息化幼兒園策略

1．運用大數據技術，完善幼兒園信息化管理系統

幼兒園的信息化建設重點在于“管理”而非“教育”，因為兒童年齡小、需要看護和陪伴的需求較大，因此園所的內部管理系統、家園合作以及社會互動都是非常重要的，幼兒園管理者應當在周全安排幼兒生活的基礎上，建立安全、豐富的園所環(huán)境，由此才能最大程度上保持幼兒通過感知和體驗來獲得知識技能的需求。

大數據技術極大地方便了幼兒園管理者和教師存儲和利用數據的要求，比如可以建立幼兒園教學與管理體系建設評價系統，就園所建設方面的建議進行全面的收集、匯總、分析和論證，使管理者及時、準確地了解現行制度的優(yōu)勢與劣勢，家長只需在網絡的管理系統中進行登錄操作，就能對幼兒園的教學和管理進行評價，提出建議。幼兒園也可以組織開展定期評價工作，通過集中的數據匯總和分析，讓大數據說話，極大地縮短管理者的工作量，提升園所管理效率，同時也為今后的教學和管理工作的開展提供指向。

2．靈活運用新媒體技術，建立網絡課堂

俗話說：獨木難支。一家幼兒園的力量肯定不如多家幼兒園的力量強大，因此我們完全可以發(fā)揮當下的新媒體交流互動方式，構建網絡課堂，把本園的精品課、示范課等資源上傳至網絡，由不同的幼兒教師進行觀看，進行充分的討論。同時也可以從網絡課堂的課程資源中選擇相應的精品課進行觀摩和學習，相互之間取長補短，讓優(yōu)秀的課程資源能夠由大多數園所教師共享，提升幼兒園教師的整體教學水平，由點到面，將優(yōu)質學前教育資源真正輻射到大多數地區(qū)，帶動落后地區(qū)學前教育跨越式發(fā)展，促進優(yōu)秀教學模式不斷創(chuàng)新，實現幼兒園教學水平的均衡發(fā)展。

我國目前高質量的學前教學軟件比較少，對于網絡課堂等幼教軟件和平臺的開發(fā)，既可以由專業(yè)團隊結合教師精英團隊聯合、自主開發(fā)出原創(chuàng)性和可行性高的軟件，也可以適當地借鑒其它優(yōu)秀軟件的經驗，或者直接引進國外比較優(yōu)秀的教學軟件，如美國的Math Workshop數學教學軟件，是以一只可愛的小猴子為主角，孩子在控制小猴子不斷闖關完成任務的過程中，就能自然地學到很多有用的數學知識。

3．推行手機互動云平臺APP，實現家園共育

《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，應當積極構建由“學校、家庭、社區(qū)”三方互動的機制和評價體系，倡導“家園共育”以增強對于兒童的管理效果。當下隨著移動智能技術的發(fā)展，各類移動終端的信息化應用廣泛，手機已經成為了人們用來交流通信和獲取新聞的主要來源，改變了過去的信息傳播方式。幼兒園也可以運用這種移動通訊技術，加強家園互動，運用手機APP的實時共享功能，優(yōu)化對于幼兒的管理工作。比如青島市實驗幼兒園就在“智慧校園”的建設過程中，開發(fā)了“Babyun手機APP家園互通管理云平臺”“微家園手機APP管理云平臺”[3]，極大推動了移動互聯技術在智慧幼兒園建設中的應用。

結語

信息技術日新月異，發(fā)展迅猛，運用信息技術來增加管理效率，提升教學水平，進一步推進建設互聯互通的幼兒園信息化教育管理體系，是必然的教育發(fā)展趨勢。幼兒園信息化建設，不僅需要幼兒園管理者和幼兒教師的努力，更需要政府在制度層面上的引領和支持，需要社會的關心和幫助，需要家長的配合與理解。相信只要我們能夠認識到在幼兒園信息化建設中存在的這些問題，反思問題存在的原因，就能夠如信息技術發(fā)展速度一般，迅速、精準地找到一條適合我國幼兒園發(fā)展現狀的信息化道路，實現我國學前教育的振興。