幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的策略研究

□江蘇省興化市昭陽湖幼兒園 羅美鳳

教師的專業(yè)素質(zhì)決定了教學(xué)質(zhì)量。從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師往往沒有接受相關(guān)的幼兒教育培訓(xùn)，導(dǎo)致他們在面對幼兒時不知如何開展教學(xué)。因為教學(xué)對象的特殊性，教學(xué)觀念、教學(xué)方法都需要進行相應(yīng)的更新，轉(zhuǎn)崗教師面臨著巨大的心理壓力。因此，幼兒園管理者應(yīng)該重視轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長問題，積極探索如何才能快速有效地幫助他們成長為更加優(yōu)秀的幼兒教師。通過多樣化的培訓(xùn)和教研活動，為轉(zhuǎn)崗教師構(gòu)建專業(yè)成長平臺，通過科學(xué)管理，知人善用，激發(fā)其工作積極性，促進其專業(yè)發(fā)展。

一、通過培訓(xùn)幫助轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長

掌握幼兒教育知識與技能是轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該組織他們參加相關(guān)培訓(xùn)，結(jié)合幼兒教育實踐，培養(yǎng)其教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力。第一，開展理論培訓(xùn)，從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的幼兒園教師往往之前沒有接觸過幼兒教學(xué)，對于幼兒園的工作內(nèi)容和工作制度不熟悉。因此，可以先組織轉(zhuǎn)崗教師參加幼兒園教學(xué)理論培訓(xùn)，幫助他們逐步掌握幼兒教學(xué)理念知識。如可以組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園工作流程》《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等理論文件，使教師掌握幼兒園日常工作流程，了解幼兒心理特點和教育理論，明確幼兒園教師職責(zé)。利用工作例會針對最緊迫的業(yè)務(wù)內(nèi)容對轉(zhuǎn)崗教師進行培訓(xùn)。如在幼兒園開學(xué)初期，就應(yīng)該組織新來的轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)幼兒園工作流程，在春秋季節(jié)組織轉(zhuǎn)崗教師開展傳染病防治培訓(xùn)等等。采取集中培訓(xùn)與平時自學(xué)并重的方式，使轉(zhuǎn)崗教師逐漸深化對幼兒教育理論知識的掌握。第二，在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織轉(zhuǎn)崗教師開展實習(xí)培訓(xùn)，按照所學(xué)的幼兒園工作流程進行實習(xí)，整體上認(rèn)識工作崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)，及時組織教師進行實習(xí)交流，互相分享經(jīng)驗，討論問題。第三，結(jié)對幫扶。除了實習(xí)培訓(xùn)之外，還要充分結(jié)合幼兒園的實際情況，加強幼兒園之間的互動合作，每個星期用半天時間開展幼兒園結(jié)對幫扶活動，幼兒園之間互相交換教師，隨機進班開展教學(xué)，通過互動式、體驗式的教學(xué)培訓(xùn)，提升轉(zhuǎn)崗教師幼兒教學(xué)水平。經(jīng)常邀請優(yōu)秀幼兒園教師來園進行示范教學(xué)，讓轉(zhuǎn)崗教師直觀地看到優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)模式，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)法，形成關(guān)注幼兒性格培養(yǎng)、身心發(fā)展等先進的教育理念，促進轉(zhuǎn)崗教師教育理念的革新。第四，進修培訓(xùn)，為轉(zhuǎn)崗教師提供外出進修學(xué)習(xí)的機會，要求他們在學(xué)習(xí)中反思，讓他們擔(dān)當(dāng)主講，及時帶來更先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，帶動其他教師共同進步。

二、加強教研促進轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長

轉(zhuǎn)崗教師的成長需要平臺，良好的專業(yè)成長平臺將極大地促進轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)能力的提升。通過加強教學(xué)研究促進轉(zhuǎn)崗教師的快速職業(yè)轉(zhuǎn)型，使他們能夠盡快勝任幼兒教育工作。第一，組織教師開展教學(xué)崗位培訓(xùn)，開展豐富多樣的教學(xué)技能比賽，利用比賽活動激發(fā)教師的專業(yè)成長動機，幫助他們掌握基本的教學(xué)技能，如繪畫比賽、繪本設(shè)計大賽、教學(xué)能手模擬賽等等。第二，積極整合教學(xué)素材，選取符 合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，組織教師進行集體備課，提高教師的教學(xué)能力。第三，要求轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)真做好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)相關(guān)論文，不斷總結(jié)自身的不足和經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。第四，組織教師定期或不定期開展教學(xué)工作研討活動，讓他們針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，存在的困難進行討論，利用集體智慧解決問題。第五，要求教師結(jié)合教學(xué)工作實踐，選擇最為緊迫的問題開展教學(xué)研究，在研究確定成效后，鼓勵他們申報科研課題，給他們提供重大教育課題研究的機會，通過研究、實踐不斷總結(jié)、完善、提高幼兒教學(xué)效果。例如，課題《親子教育研究》《幼兒游戲教學(xué)研究》這兩個課題，可以讓轉(zhuǎn)崗教師針對這兩個課題進行研究，并發(fā)散出更多的二級課題。這樣一來，教師可以學(xué)習(xí)到更多的教育理念和教育方法，由于各級研究課題存在關(guān)聯(lián)，可以互相促進，從而更加有效地提高了教學(xué)研究工作的效率，同時也有效地提高了轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力。第六，組織轉(zhuǎn)崗教師開發(fā)園本教材，由幼兒園園長策劃組織，全體教師參與，根據(jù)幼兒的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，充分利用手上的資源編寫園本教材，如安全、禮儀、游戲等方面的園本教材，培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)研究能力，樹立一日生活即課程的理念。

三、科學(xué)管理促進轉(zhuǎn)崗教師共同成長

通過對轉(zhuǎn)崗教師的科學(xué)管理，有效發(fā)揮教師的特長，從而帶動全體教師共同進步。作為幼兒園管理人員要善于發(fā)現(xiàn)各個轉(zhuǎn)崗教師的個人特長，掌握教師的專業(yè)水平，發(fā)展?fàn)顩r。針對教師的個人特點和優(yōu)缺點合理安排崗位，科學(xué)管理，知人善用，使每一個轉(zhuǎn)崗教師都能夠從工作中獲得進步，收獲成就感，從而在自己的崗位上盡情發(fā)揮自身優(yōu)勢。鼓勵引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師結(jié)對幫扶，互相學(xué)習(xí)，促進全體教師的專業(yè)成長。例如，可以讓環(huán)創(chuàng)能力強的教師擔(dān)任環(huán)創(chuàng)組長，讓管理能力、協(xié)調(diào)能力較強的教師擔(dān)任班主任，讓教研能力較強的教師擔(dān)任教研組長，讓教學(xué)能力突出的教師擔(dān)任年級組長，讓擁有藝術(shù)特長的教師擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科的教師等等。讓教師們在自己的工作中可以發(fā)揮自己的特長，通過實踐獲得專業(yè)成長，從而提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園應(yīng)該重視轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長，為他們提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，通過各種各樣的培訓(xùn)手段幫助轉(zhuǎn)崗教師提升自己的幼兒教學(xué)理論水平和實踐能力，加強教學(xué)研究促進教師教學(xué)能力的提升。在實際的幼兒園管理工作中，根據(jù)教師的個人特長合理安排崗位，做到知人善用，充分激發(fā)教師的專業(yè)成長動機，幫助他們制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識，促進其專業(yè)成長。