職前教師教育實踐教學的問題與改進

□ 海南師范大學初等教育學院 彭桂芳 四川工業科技學院心理健康教育中心 蔡 林

2011年10月，《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》明確提出“強化教育實踐環節。加強師范生職業基本技能訓練，加強教育見習，……建設長期穩定的中小學和幼兒園教育實習基地。大力開展教育實踐活動，積極開展師范生實習支教和置換培訓，服務農村教育。”［1］同時，在《教師教育課程標準（試行）》文件中旗幟鮮明地提出了“實踐取向”的基本理念，認為“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題，體現教育改革與發展對教師的新要求。”［2］2012年9月，《教育部國家發展改革委財政部關于深化教師教育改革的意見》指出，“深化教師教育改革，切實落實師范生到中小學（幼兒園）教育實踐不少于一個學期制度。……著力培養師范生的社會責任感、創新精神和實踐能力。”［3］2014年8月，《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》要求“開展規范化的實踐教學，將實踐教學貫穿培養全過程，分段設定目標，確保實踐成效。建立穩定的教育實踐基地和教育實踐經費保障機制。建立標準化的教育實踐規范，對‘實踐前——實踐中——實踐后’全過程提出明確要求。實行高校教師和中小學教師共同指導師范生的‘雙導師制’。建設教育實踐管理信息系統平臺，探索教育實踐現場指導與遠程指導相結合的新模式。”［4］從教師教育改革的系列政策文件可以看出，國家對教師教育實踐教學的高度重視，尤其是強調教師實踐教學能力的整體提升。