國(guó)培，見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)

□海南教育期刊社 陳智慧 海南省昌江中學(xué) 林瑞記

“國(guó)培計(jì)劃”即中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，由教育部、財(cái)政部于2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。“國(guó)培計(jì)劃”旨在加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，播種下改善鄉(xiāng)村教育的真切期望。至今，國(guó)培計(jì)劃已開(kāi)展8年，全國(guó)各地的國(guó)培計(jì)劃順利開(kāi)展，且目的明確，措施得力，效果顯著。國(guó)培后，教師的教育教學(xué)能力、整體素質(zhì)得到了穩(wěn)步的提高。

海南的國(guó)培是國(guó)家國(guó)培計(jì)劃的重要組成部分，省教育廳和教培院對(duì)此都極為重視，各個(gè)市縣在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，精心組織，積極參與，保障了計(jì)劃的有效實(shí)施。為了回望國(guó)培的崢嶸歲月，感念國(guó)培帶來(lái)的成長(zhǎng)，記錄下這個(gè)重大教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和故事，我們聯(lián)合舉辦了“我與國(guó)培共成長(zhǎng)故事”征稿活動(dòng)。

活動(dòng)得到了各個(gè)研訓(xùn)單位和各位老師的大力支持，他們熱忱組織，電話(huà)聯(lián)絡(luò)咨詢(xún)，踴躍投稿，了解活動(dòng)的進(jìn)展情況。投稿老師們認(rèn)真紀(jì)錄自己的所感所想，所思所悟，講述著自己的國(guó)培故事。

在評(píng)閱過(guò)程中，許多感人的故事和個(gè)性的探索讓我們難以忘懷。可圈可點(diǎn)之處很多。

總的來(lái)說(shuō)，征文扣題和內(nèi)容都是比較切合，差別主要表現(xiàn)在思考的深刻、感悟的真切、表達(dá)的方式和寫(xiě)作的功力等方面。

特別推薦符碧玲老師的《網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)——美麗的書(shū)》一文，沒(méi)有華詞麗句，只有忠實(shí)的記錄和流暢的表達(dá)，卻讓人心生欽敬，欽佩其字里行間關(guān)于國(guó)培獨(dú)到的見(jiàn)解，敬重其言談舉止中折射出作為教師的信仰、情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

席麗華老師的《走出教學(xué)舒適區(qū)，在折騰中成長(zhǎng)》從一個(gè)英語(yǔ)教師的視角感悟了“國(guó)培”的意義和價(jià)值，見(jiàn)證了國(guó)培帶給自己的成長(zhǎng)。韓瓊姣老師的《國(guó)培促我成長(zhǎng)》用三個(gè)小故事，告訴我們“國(guó)培”帶給她從課文教學(xué)、作文教學(xué)到心理教育的全方位成長(zhǎng)。

符堯惠老師的《感恩國(guó)培，感恩有你》記錄了在國(guó)培過(guò)程中，不斷成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩國(guó)培，有了精彩的人生經(jīng)歷。

曹華平老師的《國(guó)培研修，永恒的風(fēng)景》頗有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)了“國(guó)培”賦予一個(gè)民族中學(xué)骨干教師的“醍醐灌頂”和再造生長(zhǎng)；林淑嬈老師《我的國(guó)培故事》現(xiàn)身說(shuō)法，鮮活地講述了自身受益于“國(guó)培”的經(jīng)歷和感悟；謝秋芳老師《國(guó)培讓研修之路延伸——行走中的思考》真實(shí)記錄了國(guó)培路上跨越坎坷、荊棘的心路歷程，思考深刻；董益財(cái)老師的《故事感于心，成長(zhǎng)隨于行》關(guān)于“愛(ài)的教育”充滿(mǎn)從理念到模式的真誠(chéng)反思和轉(zhuǎn)變。

還有其他不少作品，各有可讀之處，總體質(zhì)量應(yīng)給予肯定。

國(guó)培的收獲，也可以看作是所有參與國(guó)培者的心聲，可以引用韓瓊嬌老師的深情感嘆：在國(guó)培的陪伴下，我收獲了專(zhuān)家教授們的思想精髓，提升了業(yè)務(wù)水平，提高了教師心理素質(zhì)，我的教學(xué)課程也變得更加豐富多彩，裝滿(mǎn)了甜蜜與幸福。

但問(wèn)題也是存在的，比如整體來(lái)看，我們的文本理論水平還不是很高，也看出我們的教師善于實(shí)踐，疏于總結(jié)，尤其是理論的總結(jié)。論文評(píng)比中的短板，比如案例鮮活，理性思考偏少；比如問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決沒(méi)有邏輯關(guān)系；比如沒(méi)有體現(xiàn)出通過(guò)培訓(xùn)提升了解決問(wèn)題能力；比如沒(méi)有帶著問(wèn)題來(lái)培訓(xùn)的，弄得培訓(xùn)不知所云；帶著問(wèn)題來(lái)而不求真思考的，迷迷糊糊；帶著問(wèn)題來(lái)找答案的，可能回去之后激情煙消云散，等等。另外，內(nèi)容方面，或流于空泛，或過(guò)于簡(jiǎn)單，或人云亦云，或缺乏語(yǔ)言的凝煉或思維的提升。文體選擇方面，寫(xiě)成論文、詩(shī)歌、活動(dòng)報(bào)道、個(gè)人總結(jié)或工作總結(jié)一類(lèi)，很難駕馭，也難得出彩。形式方面，或徒有華麗的外表，或雕琢不自然；或行文過(guò)于機(jī)械，或平淡無(wú)奇，無(wú)法吸引人；個(gè)別還存在表達(dá)缺陷或瑕疵，等等。我們只有找準(zhǔn)問(wèn)題，才能有的放矢，更好地進(jìn)步。

我們每一次的實(shí)踐都是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，求得進(jìn)步和改變。國(guó)培讓我們成長(zhǎng)，我們前一段時(shí)間的努力告一段落，但我們只能在路上，我們必須不斷改變。一方面繼續(xù)利用國(guó)培資源進(jìn)行改變；另一方面，尋找更多的自我改變之路，比如閱讀、比如寫(xiě)作、比如反思，比如參加社會(huì)實(shí)踐等等。我們只有永遠(yuǎn)在改變的路上，我們的學(xué)生、我們的教育、我們的社會(huì)、我們的國(guó)家民族才可能不斷改變，不斷進(jìn)步，走向真正的繁榮富強(qiáng)。

最后，國(guó)培，見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)的路上。