在線開放課程的建設與應用研究
——以“環(huán)藝設計實務”課程建設為例

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2015年4月，國家教育部出臺了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，其中明確提出七項重點任務：“建設一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應用與服務相通融的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；認定一批國家精品在線開放課程；建設在線開放課程公共服務平臺；促進在線開放課程廣泛應用；規(guī)范在線開放課程的對外推廣和引進；加強在線開放課程建設應用的師資和技術人員培訓；推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創(chuàng)新”，這對于推動我國在線開放課程建設具有重大意義。各院校大規(guī)模地從早期的精品課程建設轉(zhuǎn)向在線開放課程建設，呈現(xiàn)出“高校主體、政府支持、社會參與”的特色。高職院校藝術設計類專業(yè)以此為契機，加快信息化在線開放課程建設，積極探索網(wǎng)絡教學新模式，以提升學生的專業(yè)能力和學習能力。

無錫工藝職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)眾多，需要學生大量接觸設計信息，全方位提升設計能力。然而學院面臨教師授課量大、學生人數(shù)多等情況，對學生的輔導經(jīng)常占據(jù)教師業(yè)余時間；而學生學習時間資源利用率低，大量課后時間僅用來完成課程作業(yè)，對于預習、復習以及課堂上沒有聽懂的知識點往往不了了之，學習效率不高；再加上受學院所處位置的限定，很多在大城市和知名高校才有的展覽等設計資源由于時空和經(jīng)費限制無法接觸，進而影響學生的學習效果。而通過在線開放課程建設可以將網(wǎng)絡課程、試題庫、素材庫、學生學習檔案等進行師生網(wǎng)絡共享，調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，管理教師的教學資源和教學成果。

一、“環(huán)藝設計實務”在線開放課程建設的內(nèi)容

在教育信息化發(fā)展的新形勢下，無錫工藝職業(yè)技術學院依托網(wǎng)絡教學平臺進行了在線開放課程建設。學院從2016年開始在線開放課程建設，首批省級課程3項、院級課程3項；2017年立項院級課程24項。學院網(wǎng)絡教學平臺功能全面，使用簡單，包括課程介紹、教學團隊、課程章節(jié)、教學資源、參考教材等可選模塊，可以根據(jù)建設情況無限次添加自設模塊。但在線開放課程建設中也存在“課程資源停留在展示階段”“學生對在線開放課程利用不高”等問題，部分教師也有準備不足的問題，導致在線開放課程并沒有起到其應有的效果。在這種情況下，無錫工藝職業(yè)技術學院在加快建設速度的基礎上，邊建設、邊思考，以研究促建設，促進建設與應用同步，充分拓展網(wǎng)絡第二課堂，改革考評機制，注重體現(xiàn)學院藝術設計類專業(yè)辦學特色以及對信息化教學手段的充分運用。建立內(nèi)容豐富、信息化資源形式多樣，全體教師參與的在線開放課程，為深化教學模式改革提供有力的資源保障平臺，從而提高學院信息化教學水平。

“環(huán)藝設計實務”在線開放課程的建設歷經(jīng)調(diào)研、制作、上傳、使用等若干過程。其中，各項資源的制作尤其重要。課程資源包括課程章節(jié)內(nèi)容、教學課件、教學視頻、單元作業(yè)、課程考試等環(huán)節(jié)。其中，課程章節(jié)內(nèi)容依據(jù)“環(huán)藝設計實務”的知識點來劃分；教學課件由課程建設教師團隊依據(jù)高職院校環(huán)藝專業(yè)學生特點自主開發(fā)設計；教學視頻由主講教師圍繞每個章節(jié)的知識要點單獨拍攝；單元作業(yè)能夠考核各單元知識的重點難點，按時發(fā)布給學生完成，再由學生完成后上傳網(wǎng)絡平臺；考試環(huán)節(jié)由教師在網(wǎng)絡平臺發(fā)布，學生在規(guī)定時間段內(nèi)完成，再由教師在網(wǎng)絡上批改打分。課程共分為環(huán)藝設計的含義、環(huán)藝設計的方法、環(huán)藝設計的常用表達手段、業(yè)主要求、項目分析、主題風格、設計原則、設計意向、空間規(guī)劃設計、綠化照明給排水設計、細部設計、排版制定成冊、項目匯報等部分。通過觀看網(wǎng)絡平臺課程視頻，學習知識內(nèi)容，完成并提交網(wǎng)絡作業(yè)，學生能夠具備掌握環(huán)藝設計的技能水平。

在無錫工藝職業(yè)技術學院“環(huán)藝設計實務”在線開放課程的網(wǎng)絡教學平臺上，除了上述內(nèi)容，還完整展示了該課程的簡介、課程團隊、課程內(nèi)容、課程標準教學方法、教學條件、參考教材、教學改革研究、參考資料等，為師生間的交流搭建了良好的平臺，展示了依據(jù)該課程的授課特點，概念方案設計、方案制作、工程預決算、施工工藝和材料選擇等階段所需要進行的平立面圖紙設計制作、三維效果圖制作、手繪草圖制作、景觀模型制作、作品展示等實訓工作。下一階段擬啟用VR技術引入在線開放課程，虛擬企業(yè)真實環(huán)境，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

二、“環(huán)藝設計實務”在線開放課程的使用情況

一門課程的建設過程不是建設完成就結束了，需要歷經(jīng)學生的使用、反饋、調(diào)整再利用，如此循環(huán)往復才能實現(xiàn)提高教學水平的目的。“環(huán)藝設計實務”在線開放課程由于前期上傳了大量資料，學生使用后反映學到很多有用的專業(yè)知識，通過自主觀看教學視頻能夠收到與課堂教學類似的效果。然而由于學習能力和主觀能動性的差異，也存在不積極學習的問題。課程建設團隊教師通過設置課程任務點的方式，要求學生必須完成任務點的學習才能達到考核標準，效果良好。另外，參考信息和書籍資料內(nèi)容過于龐雜，學生一時間難以找到需要的資料，可分類上傳資源，同時引導學生使用檢索功能。通過學生學習并提交作業(yè)，可以看出其對課堂教學的輔助效果良好。教師對于學生作業(yè)的批量批改功能也能夠節(jié)省教師的大量時間。網(wǎng)絡平臺上師生間的交流更是學生樂于接受的方式，同學之間及師生之間的交流提高了學生的學習積極性。

三、對高職院校在線開放課程建設的展望

通過“環(huán)藝設計實務”這門在線開放課程建設，發(fā)現(xiàn)要提高在線開放課程的應用率，應基于網(wǎng)絡教學平臺開展高質(zhì)量的在線開放課程建設與應用，包括全面系統(tǒng)課程章節(jié)、圖文并茂的教學課件、重點知識內(nèi)容的教學視頻、系統(tǒng)的信息資源及相關網(wǎng)絡鏈接的充分使用，促進教學水平提高；總結可供在線開放課程建設中參考的必備模塊、視頻拍攝要點、視頻剪輯上傳要點（文件過大上傳易出錯或不顯示）、教師個人簡介和課程鏈接、設計信息資源的整理上傳及鏈接等，制作成參考手冊，輔助教師進行在線開放課程建設。同時，要建立考評機制、答疑模塊，規(guī)定學生課后進行網(wǎng)絡學習的具體內(nèi)容，積極與學生進行網(wǎng)上互動，并將互動內(nèi)容編入?yún)⒖际謨裕o助在線開放課程的應用。

目前在線開放課程的平臺僅局限校園網(wǎng)且必須為電腦使用，這對于以手機作為移動數(shù)據(jù)平臺的廣大人群而言有一定局限性。應開發(fā)手機版網(wǎng)絡課程平臺，使得師生均可利用課余時間參與到教學和學習中。具體包括：圍繞人才培養(yǎng)方案和課程標準制定適合自學和研究性學習的教學設計；歸納網(wǎng)絡平臺共享所共享的DOC文檔、PPT課件、習題庫、素材庫等資源類型；統(tǒng)計資源展示所需的文檔、圖像、視頻等媒體類型；制作常用樹狀結構、星形結構、網(wǎng)狀結構圖模板；設計資源開放方式，設定教師資料上傳和學生學習模塊的開放方式，等等。