淺談中職語文教學與專業課的深度融合

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目前，在國內中職學校里，文化課的地位普遍都要遠低于專業課。大多數學生都希望在中職學校中學習掌握一門專業技能，以便自己畢業步入社會時能夠找到對口的工作，所以他們往往都更加重視專業課的學習，而在文化課的學習中積極性不高，這使得國內中職學校的文化課教學質量一直都難以提高，在中職語文課教學中表現得尤為突出。在這種情況下，許多中職學校甚至連語文教師自己都開始逐漸不重視學生的語文學習質量，對學生學習要求逐漸放寬，這是十分不可取的。中職語文教師必須緊密圍繞如何強化中職語文教學、如何將語文教學融合到專業課當中去，開展深入細致的研究，以此來提高中職語文教學的質量。

一、明確語文教學的性質

在2009年，教育部門發布了《中等職業學校語文教學大綱》，其中明確規定了在中等職業學校的各類專業當中，中職語文課程是中職學生必修的文化基礎課程之一。在我國，語文教學是母語教學，中文是社會上最為主要的交流語言。因此，語文是我國社會當中最為重要的交際工具。只有學好語文，學生在步入社會之后才能夠有更好的發展。語文教學有別于其他文化課程的教學，它不僅教授給學生語文方面的知識，同時也是傳承我國文化的主要載體。學生在學習語文的過程中，不僅僅是在掌握應用語文知識的能力，同時也是在培養人際交往的能力，培養語文審美能力，提高人文素養。而且，學生自身的語文學習水平是學生提高自身職業素養的基礎。語文教學不僅能夠鍛煉學生的語文應用能力以及語言交際能力，還能夠培養學生的思維能力。這些讓學生在學習專業課程的時候能夠有更強的理解能力，為專業課程的學習奠定基礎。語文教學還能夠培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生養成思考和辨析的習慣。這樣不僅能夠讓學生更好地學習專業課程知識，還能夠在步入社會之后更好地提升自我。由此可見，中職語文課程對于學生當下的學習和未來的發展來說都有著十分重大的意義。

二、在語文教學中融入專業知識

由于大多數中職學校的學生都較為重視專業課程，而對于語文這種文化課程不夠重視，因此中職語文教師需要在語文教學中融入專業課知識，從而吸引學生的注意力。中職語文教師可以針對不同專業的學生來設計相應的語文教學內容。例如，教師在講授名著《紅樓夢》中的“劉姥姥進大觀園”這一篇課文時，可以針對不同專業的學生來制作不同教學內容的PPT課件。若是教授旅游專業的學生，可以將PPT課件的內容設計為帶領學生了解賈府的背景故事、人物故事以及賈府的建筑布局等內容，嘗試讓學生以導游的身份對課文內容進行消化吸收，然后講解出來，這樣就可讓旅游專業的學生產生濃厚的興趣，在語文教學的課堂上學習到語言表達能力，進而對《紅樓夢》這部名著產生閱讀興趣，親近傳統經典文學和文化。以此類推，在教授服裝設計專業的學生時，可以將PPT課件的教學內容設計為那個年代背景時的服裝設計特點；在教授建筑專業的學生時，可以設計為那個年代背景時的建筑設計特點……學生在學習語文知識的同時，又學到了自己專業的知識，并且有效拓寬了眼界，掌握了許多在專業課中不會涉及的知識，不論是在學生的人文素養還是專業技能方面都打下了良好基礎。

三、實現語文教學和專業課的融合

當前，國內的中職教育事業發展越來越快，中職學校為社會培養出了大量的技術技能型實用人才。但中職學校的語文教學，不論是在教學方法、教學評價還是教學內容方面都較為滯后，尤其是教學模式過于傳統，無法滿足現代中職學校語文教學的需求。必須盡快改革教學模式和教學理念，實現中職語文教學和專業課的融合。在中職學校里，專業課教學具有較強的專業性和技能性，專業課的主要任務是培養高素質的技術技能型應用人才，中職語文教師需要清楚認識到這一點，重點培養中職學生的語文應用性能力。在國內許多的中職學校里，文化課和專業課是相距甚遠的，甚至可以說有些是相對獨立的存在。但是實際上中職語文教學課程的開展是為專業課的教學進行鋪墊的基礎性課程。也就是說，如果中職學校只開設專業課而缺少語文課的話，專業課便喪失了一項基礎性課程的支持。

四、針對不同專業的特點運用不同教學方法

在中職學校里，大部分學生文化學習基礎都較為薄弱，以至于很多學生在語文教學課堂上會感到單調和無趣。中職語文教師需要對這種情況給予重視，改革自身的課堂教學方法。傳統的課堂教學方法，嚴重限制了學生的主觀能動性和個性，學生很容易在課堂上開小差或是感到煩悶。中職語文教師應該針對不同專業的特點來選擇和運用不同的課堂教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在語文教學課堂中愿意學習語文知識。例如，在講授一首詩歌的時候，如果面對的是旅游專業或幼師專業學生，那么就可以選用配樂朗誦的教學方法，讓學生在課堂上鍛煉自己的語言表達能力，配合樂器來朗讀出教師所講授的詩歌，這樣學生便能夠一邊鍛煉自己的口語表達能力，一邊感悟詩歌的內容；如果面對的是工藝美術或廣告設計專業的學生，那么就可以讓學生們自己閱讀并感悟詩歌的意境，讓學生閉上眼在內心感受詩歌所傳遞出的情感，然后讓學生設計并畫出自己所看見的畫面；如果面對的是計算機或電子專業的學生，那么就可以讓學生自己感悟詩歌當中的意境，然后發揮他們專業的優勢，將自己對詩歌的感悟設計成動畫作品，然后在課堂上進行演示。通過靈活選擇和運用不同的語文教學方法，讓學生能夠在語文課堂教學中發揮出自己專業的優勢，在學習語文知識的同時鍛煉自己的專業技能。這樣不僅可以有效地激發學生對語文教學課堂的興趣和積極性，還可以培養學生對自己專業技能的運用能力，并且讓學生展示自己的作品或才能可以有效培養學生的良性競爭意識、自主學習能力、自主思考能力以及人際交往能力，對于學生未來進入社會之后的發展有著重大的意義。

綜上所述，教師是給學生傳遞知識的重要職業，語文教師不僅肩負著教授給學生語文專業知識的職責，同時還需要培養學生的人文素養和傳承中國語言文化。中職語文教師的教學水平和方法直接影響著中職學生和我國中職教育事業的發展。因此，既要清楚認識到中職學校的教育對象基本上都是學習能力較為薄弱的學生，更要明確中職教育的目的是培養技術技能型應用人才，必須緊隨中職教育事業的發展，盡快更新自身的教學理念和教學模式，發揮中職語文的基礎性課程支撐作用，培養學生掌握過硬的專業技能和綜合職業素養，使之能夠適應職業崗位需要，為未來人生和職業發展打下堅實基礎。