愛是把鑰匙

□海南省文昌市第二小學 林明媚

“師者，所以傳道授業解惑也”。一千多年前韓愈在《師說》里講的這句話，幾乎成了后來為人師者的金科玉律。直到今天，每一位教育者在三尺講臺上辛勤付出、默默耕耘，也無不是用自己與眾不同的生命在演繹著“傳道受業解惑”的相同教育故事，雖不算轟轟烈烈，卻也實實在在。然而，“沒有愛就沒有教育”，沒有愛，傳道受業解惑只能算是強弩之弓。尤其是班主任工作，愛總是永恒的主題,只有融入師愛的教育才算是有智慧的教育。

記得那年的秋天，我剛接了個新班。剛開學，幾乎天天都有同學跑來向我告狀：“老師，今天我和幾個同學一起玩游戲，小政（化名）又跑來搗亂，我們不給他鬧，他就要打我們”。早在還沒接班時，我就從原班主任那里知道：這個小政是一個性格好動、散漫、脾氣倔強的小男孩，他好像就是班里的一顆不定時“炸彈”，稍不留神就會爆炸。以前其他科任老師上課也總是小心翼翼的，不敢去碰這顆暴躁的“彈”。平時他總愛調皮搗蛋，好大動干戈，經常挨批評卻屢教不改，總是一副無所謂的表情，是個讓任課老師頭疼的學生，也是班主任工作的一大難題。面對這種情況，我該怎么辦呢？

我想起了魯迅的話“教育根植于愛”，越是大家眼中的“搗蛋”，往往越發渴望被愛。但是，從哪兒入手？于是，我決定首先了解小政的情況，對癥下藥方見奇效。經過深入了解，我知道了，班中的小政同學情況較特殊——是個留守兒童。由于媽媽在香港打工，爸爸也四處漂泊找工作，兩人一年到頭都難得回趟家，更別說管教孩子。小政自上幼兒園開始就一直寄宿在姑媽家。因為從小就缺乏父母的關心，學習成績也不夠理想，而表哥在老師的眼里是個優秀生，與自己相比之下，他甚感自卑。久而久之便變得自暴自棄，成為別人眼中的“壞孩子”，在紫貝嶺上可是個頗有名氣“小霸王”。

自從了解小政的情況以后，我對他就特別的關注，有事沒事的都會找他聊一聊，想從他的身上去挖掘發現閃光點，進而及時多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心，同時找回自信心。剛開始，每次我找他聊天，他要么不理我，要么沒答上兩句就跑了，但我還是堅持粘著他說話。本來我對游戲一竅不通，為了找到共同話題，我特意打聽到了些他愛玩的游戲，然后從游戲入手。聊著聊著，他就不再那么排斥我了，有時還會主動說起他的一些“光榮歷史”。慢慢的我也發現到了他身上的一些優點，比如說他特別勤快，只要我找人做點事，他總是沖在最前頭，特別是自從那次打掃衛生被我表揚后，每次教室一有垃圾，他總會主動拿起掃把清理。于是，班級里評選班干部的時候，我也有意識的推薦他。

這天，上課鈴響了，我邁著輕快的步子走進了教室，掃視了一下教室，開始笑著說：“老師經過兩個星期的觀察，發現有位同學特別適合擔任咱班的衛生委員。每次一發現地面有垃圾，他就會馬上去整理干凈，尤其是班內的衛生死角，垃圾桶附近的紙屑，他都會打掃得一塵不染，這是誰呢？”我故意賣了個官子，誰料到，全班竟異口同聲地說：“小政。”

“原來在座的每位同學都養成了認真觀察的好習慣，那么我現在就正式任小政為咱班的衛生委員。請同學們用熱烈的掌聲向小政表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起雷鳴般的掌聲。

一個月下來，我逐漸的發現他在數學課堂上的表現比以往要積極得多，開始用心的學習，并且能夠主動來問問題，而我總是更加耐心地跟他講解。漸漸地我感覺到了他對我的信賴。

正當我覺得自己的教育方法有效時，一件不愉快的事情發生了。那天剛下課不久，小政由于在課堂上與詩詩同學發生了一些爭執，可他那不認輸的勁一上來，爭吵中幾乎要動手打人。幸好任課老師發現后及時制止，并嚴厲地批評了他，但他心中極為不服氣，認為老師是偏袒詩詩。在與老師爭論的過程中，竟然差點引發“戰爭”。我得知這件事后，靜靜地思索著：這個孩子是否因為從小父母不在身邊，內心極度渴望父愛和母愛，但現實當中卻又未能得到滿足，缺乏安全感，所以無論什么事情他都處處對別人存有防備之心，總認為別人一定不會喜歡他，只會專挑他的毛病去排斥他。于是，放學后，我請他留下來，說：“小政呀，放學后你能留下來陪老師談談心嗎？”當時他的臉上閃過一絲驚訝，雖然不太明顯，但我還是覺察到了。可能他原先猜測我一定會當著全班同學的面大發雷霆，并狠狠地教訓他。只見他猶豫了一下，不太自在地點點頭，小聲地說：“嗯！”當教室中只剩下我們倆時，我語重心長地說：“小政，開學一個月來，老師覺得你是個非常不錯的孩子，你還真幫了老師不少忙呢？多虧有你呀！那你也來評價一下老師吧，你認為老師對你怎樣？”他忙說：“當然好啦，也只有老師您最關心我了。”“其實，只要你用心去感受，你就會發現大家都是關心你的。要不最近我怎能常聽同學們夸獎你，說你衛生管得好，又樂于助人，記得上次開皇同學腳扭了，是你把他背回教室的哦。你為班里做的每一件事大家可都是有目共睹的，老師真心替大家謝謝你！”他不好意思地說：“不用！”我接著說：“那么，你能說說在家里的情況嗎？你覺得誰最關心你，應該是姑媽吧？”“沒有，她只愛他兒子，就會罵我。”他毫不猶豫地說。“怎么會這樣，聽起來很讓人生氣，能舉例說說嗎？”我故意跟他站在同一戰線上，讓他消除了心理障礙。這下他的話匣子可打開了，“每天，她都給我盛一大碗飯，還夾了許多菜，盯著讓我一定要吃完，否則準挨罵。”“如果不喜歡一個人，絕對不會關心他吃得多少，更不會還給他夾菜，讓他餓著豈不是更好？老師覺得姑媽應該是關心你的，否則她才不會這么做。”“還有，每次一犯錯，她總是不分青紅皂白地打罵我，如果是與別人打架，回到家里被修理得更慘。”他繼續憤憤不平地說著。“能把事情說得具體點嗎？讓老師給你分析分析。”接下來，他就把幾次被打罵的經過很委屈地說了一下。

從小政的話中，我了解到在面對孩子犯錯時，家長只有憤怒和呵斥，而沒有從根本上教育孩子，只是采取很極端的方式，狠狠地罵一頓孩子，甚至于連打帶罵，讓孩子在痛哭的同時，心里也充滿了憤怒。于是，我改變了原主意，認為應該以退為進，只字未提今天發生的事，反而把他的優點一一列舉，還自編了一個故事《小霸王變形計》引起他的共鳴。畢竟孩子是聰明的，他也能感受到我對他的期盼。最后，他由衷地說：“老師，您的意思我明白，也請您相信我，我一定會慢慢改掉這個倔脾氣，不會辜負您的期望！”

后來，我還利用班會課讓學生開展了一次“夸夸身邊的——”活動。我在紙上列出了班上所有同學的名字，名字后又留有空格便于學生寫下同學的優點。交上來給我進行了整理統計后再發到每位同學，當小政看到同學們對他的評價時，開心地笑了。我還有意把關于小政的優點在班上讀了出來。

此后，小政變得自信了，成績也逐漸提高起來。到了第二學期，小政的壞毛病少了，尤其是在數學課堂上，常常能看到那高高舉起的小手，那渴求的目光總讓我感動不已。雖然在日常生活中偶爾也會有不和諧的音符出現，但總的來說許多壞毛病基本上已經銷聲匿跡。

彎腰不是妥協，不是軟弱，而是一種更深的睿智。只有彎下腰，俯下身，與孩子站在同一高度，思他們所思，想他們所想，我們就會更貼近孩子的心，才能走進他們的世界。

不久前，我到村里的一個親戚家去喝喜酒時，一個偶然的機會碰到了小政。當時我并沒有注意到他，他挨著我，連續叫了兩聲：“林老師！”“林老師！”。“哇，好像是小政呀！”我才猛然回神，驚訝道。“是啊，老師，您還記得我，真好！”他有點激動地說。“聽說你去香港讀書了，跟爸媽在一起好哇。”這時，小政媽媽走了過來，真誠地說：“是林老師吧，常聽小政說起您，真是太謝謝您了！現在小政非常懂事，有上進心，學習成績也很不錯，多虧有您呀！”聽了他媽媽的一番話，我的心里久久不能平靜，原來真心關愛一個留守兒童，就等于塑造一個孩子的人生啊……

高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”是啊，愛的確是把鑰匙，是一把開啟學生智慧和心靈之門的萬能鑰匙，只要有愛，哪怕一個眼神，一句話也會改變一顆心靈，成就一片天空。