高師院校創新創業教育體系構建與實踐探索——以海南師范大學為例

□海南師范大學教務處 楊杏利

深化高等學校創新創業教育改革，是提高高校人才培養質量、造就大眾創業、萬眾創新生力軍的重要舉措，是時代賦予高校的重要使命。海南師范大學作為省屬重點師范大學，立足自身辦學實際和辦學定位，將提高師生創新創業的意識和能力作為學校深化教育改革的重要內容，創新教學模式和人才培養模式，打破學院壁壘，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，把創新創業教育納入教學計劃和學分管理，組織全校師生開展“創新創業實踐周”活動，點燃學生的創新創業熱情。通過五大平臺建設推動大學生將創新理念轉化為行動，實現創新推動創業，創業帶動就業。2017年海南師范大學在全國“高校團學創業促進工作指數100強榜單”上，位列第83名，是海南省唯一入選高校；學校還榮獲國家第二批深化創新創業教育改革示范高校，創新創業教育成效顯著。

一、完善創新創業教育課程體系，提升學生創新素質

課程體系是創新創業實施的載體，創新創業教育面向全體學生，旨在提升全體學生的綜合素質和創新能力，并非針對少數學生。海南師范大學在新的發展時期把加強創新創業教育作為工作重點，做好頂層設計，從人才培養機制、課程設置、教學與考核方式等多方面開展改革，完善創新創業教育課程體系。

1.修訂人才培養方案，推進課程改革，構建立體化課程體系。

修訂人才培養方案，堅持創新創業教育“四年不斷線”，將創新創業教育分層次、分重點、有序的貫穿到四年的人才培養過程中。一年級以創新創業理念培育、創新創業意識培養、創業啟蒙、大學生職業生涯規劃為主，通過設置通識類公共必修課、公選課程使低年級學生普遍接受創新創業意識的啟蒙教育。二、三年級結合專業特點開設創新創業實踐課程，打通第一課堂與第二課堂，著力方法指導與提高學生的創新創業能力。四年級開展畢業設計，將實習、見習與創新創業實踐結合，在畢業實習和畢業論文（設計）中體現創新成果，強化就業指導與創業教育。建立起了“理念培育—方法指導—實踐訓練—孵化助推的分層次、立體化的課程推進系統。

為了激發學生積極性，學校還建立了創新創業學分累積與轉換制度，要求每位學生畢業時必須修滿4個創新創業教育學分，學生在學科競賽、科研訓練、創業訓練和實踐、技能等級證書和職業資格證書、社會實踐、有關活動或項目等方面多修的學分可以申請替換相關專業必修課、專業選修課、公共選修課等理論課程學分，以及專業見習、課程見習等實踐課程學分。

2.構建科學合理的創新創業教育課程群，豐富課程內涵。

加強創新創業課程體系和課程內容建設。將《創新創業基礎與職業生涯規劃》作為本科必修課開設，將《創業財務管理》《創業與營銷》《創新創業》等課程作為公共選修課向全校開放，同時積極引進“智慧樹”和“超星爾雅”公司推薦的優質的創新創業網絡課程資源；在2016版人才培養方案中，要求各專業根據學科專業實際開列多項實踐課程，引導學生結合專業開展實踐創新活動。組織骨干教師積極參與編寫創新創業教育相關教材，如《大學生創新創業基礎》已于2016年8月由中國林業出版社印刷出版，并在2016級新生中使用。

3.促進專業教育與創新創業教育有機融合，提升課程合力。

針對以往創新創業教育空洞，要求各專業立足專業特點，深挖地方文化特色，努力實現創新創業教育與專業教育從“兩張皮”轉變為擰成“一股繩”——在專業課程中融入就業創業相關內容，即“嵌入式專業課程”，如城市規劃管理專業學生開發無人機遙感及二三維云平臺服務系統，用于智慧城市、地質災害監測、智慧旅游建設；生物技術專業師生通過建立完善的昆蟲飼養與生物活性測定體系，為科研院所和農藥研發企業提供殺蟲活性物質篩選和新型農藥的開發等服務；美術學院師生則立足海南特色文化，主打黎苗元素的旅游產品設計與開發，致力于海南文化創意產業的推動及發展，取得了很好的經濟和社會效益。

4.建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進課程整合。

創新創業人才需要有綜合的知識背景和寬厚的文化底蘊，實行“大類招生、大類培養”的人才培養模式改革是有力的助推器。該模式以培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的復合創新型人才為目標，按照“前期趨同、后期分流”的思路，打破學院壁壘，將全校所有學科專業分為七大類，打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。在“后期分流”的模式下，結合學生需求和市場導向建立專業預警、退出機制。

5.開展課程教學方式與考核方式的改革，落實課程。

改革創新創業教育教學內容和方法，增強教育實效。學校鼓勵在創新創業課程教學中，積極開展啟發式、討論式、參與式、探究式教學。樹立以能力和素質考核為核心的考試觀念，課程考核改革的基本原則突出過程性考核，突出考核方式的多樣化，突出創新創業能力考核。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，積極探索“非標準答案”考核，充分發揮考核評價的引導和激勵作用，破除“高分低能”積弊，建立科學合理、鼓勵創新、富有活力、方式多樣的考核制度。

近兩年來，學校已有303門課程進行了教學方式改革，520門課程進行了考核方式改革，積極建設線上優質教學資源，涉及通識教育類、專業基礎類和公共選修等多種類型課程資源近400門。2017年共有55門課程開展“混合式”教學改革，受眾學生近兩萬人次。

二、打造創新創業教育實踐體系，提升學生創新創業能力

創新創業教育的最終目標應具有實用導向，應將成果轉化為產品，將理念轉化為行動，實現創新推動創業，創業帶動就業。由實踐經驗來看，五大平臺的建設有利于目標的實現。

1.聯合打造資源平臺。

各類實驗室、創業實訓基地是開展創新創業訓練的重要場所，為了保障學生創新創業訓練的順利進行，要求各學院結合學科和專業特點，依托現有資源獨立或聯合打造各類創客空間、創業實驗室、創業訓練中心等創新創業教育平臺，將教育從課堂向實踐延伸，激發學生的內在動力，釋放創新活力。鼓勵企業以股份制形式聯合學校跨學院、跨學科共建研究中心或實驗室。

同時，積極利用各類社會資源，大力建設校外大學生創新創業實踐基地。如在學校扶持的基礎上，各學院積極與地方政府、各類大型企事業單位溝通，建立數量更多、質量更好、合作時間更長、覆蓋范圍更廣的大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地等平臺，為學生的創新創業能力養成和實踐提供支持，如經濟管理學院與澄邁振民種養專業合作社共建“社會實踐教學基地”。

學校明確要求各學院、實驗教學示范中心、各類開放實驗室和重點實驗室要向參與創新創業項目學生免費提供實驗場地和實驗設備儀器等。學校建設的“創夢空間”“創意工廠”“創客空間”“天行空間”“精細化工大學生創新基地”等5個創新創業教育實踐基地，用于開展形式多樣的創新創業活動，如在實施創新創業訓練計劃、舉辦創新創業大賽、創建創新創業社團等等方面發揮積極作用。

2.廣泛搭建實習實訓平臺。

加強實踐教學環節，強化學生創新創業能力的培養。重視基礎實踐、創新實踐、創業實踐，充分利用專業見習、實習、開放實驗室等加強實踐教學環節；注重創新創業能力的培養融入課程設計、專業實踐、畢業論文（設計）。通過參與創新創業訓練項目、學生科技創新活動、創業計劃大賽、素質拓展訓練、社會實踐等途徑，開展形式多樣、內容豐富的創新創業教育活動。充分發揮學校的專業優勢、人才優勢和研發優勢，積極與企業聯手以促進產、學、研結合，鼓勵教師帶領學生共同研發，橫向課題應吸納一定數量的大學生擔任研發助手。實習工作中融入創新創業元素。通過多模式實習方式，進一步提高學生技術應用能力，從而提升實習效果，努力向應用型轉變。

3.創新創業項目與競賽平臺。

做好項目培育。利用學校作為國家級大學生創新性實驗項目實施學校的契機，積極組織在校生開展創新性實驗項目，在資金與政策方面給予支持，形成培育校級項目、奪取省級項目、力爭國家級項目的良好局面；有計劃、有重點地開展和培育系列創新創業項目，如“挑戰杯”項目、大學生科研項目、專業志愿服務項目、暑期社會實踐項目以及“榕樹計劃”大學生志愿科普行動項目等，鼓勵學生學以致用、結合興趣、發揮專長，借助項目平臺走近學術科研，投身創新創業實踐；建立創新創業項目儲備制度，實施“科技與文化融合工程”，鼓勵文理學科交叉研究。學校定期通過評估將部分符合條件的項目儲備入庫，根據項目研發情況給予一定經費支持并優先推薦申報縱向項目或橫向合作項目。每個理科學院每年至少有4個項目入園創業，每個文科學院每年至少有2個項目入園創業。

辦好各類競賽。以各級各類創新創業類比賽及培訓為抓手，以賽代訓，以賽促學，賽訓結合，切實提升學生創新創業能力。除認真開展“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽、海南省創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等比賽外，學校還結合學生專業和特點，依托各二級學院廣泛開展形式豐富的各類創新創業類比賽以及各類培訓活動，如大學生職業能力培養“啟航計劃”活動、大學生職業技能大賽、科技創新征文比賽、各類創新創業培訓等。擴大賽訓覆蓋面，力爭使盡可能多的學生“在競賽中體驗創新，在體驗中獲得成長”。

4.孵化平臺。

2014年學校聯合?？趪腋咝聟^共建的大學科技園，被科技部、教育部批準為國家級大學科技園。目前園區著手建設工作空間、網絡空間、交流空間和資源共享空間等眾創空間，為師生提供創新與創業，線上與線下，孵化與投資相結合的低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。如正在著手建設一東一南的創業孵化空間，完全滿足兩個校區師生、其它高校師生以及社會人才眾創空間需求。

5.培訓與指導平臺。

依托大學科技園設立創新創業學院，著力推進“千名教師、萬名學生”創新創業培訓計劃。近三年來，開展各種創新創業活動500余場次，培訓創新創業人才1萬多人次。

2017年海南省高校教師創新創業能力提升班及海南省大學生創新創業能力提升班，在海南師范大學國家大學科技園順利開班并圓滿結業。本次培訓邀請國內知名創新創業導師，采用最新穎的創新創業授課模式，對來自全省18所高校64名一線創新創業教師、86名在校大學生進行了全方位的創新創業能力提升輔導。高校教師創新創業能力提升班的課程采取導師講授與參訓教師動手訓練、體驗教學過程相結合的模式。

加強學生創新創業社團組織建設，學校成立“創新創業協會”、“i創社”、“創基地”“大學生職業規劃與發展協會”等師生創業社團；組建“海創俱樂部”，成員由海南省各高校師生創業團隊、企業家、創業成功校友、創業指導師組成。舉辦的創業宣講會、創業座談會創業培訓、創業沙龍、項目路演會、創業宣傳活動等，師生普遍反應良好。

建立并扶持創新創業類社團，廣泛開展活動。支持各學院建立以本單位為主導，學生為主體，校友企業、創業導師和金融風險投資等多方參與的大學生創新創業協會、創新創業俱樂部等社團。各類創新創業社團定期開展創新創業論壇、創業講座培訓、創業經驗交流等專題活動，搭建大學生之間及大學生與企業家、創業成功校友、創業導師、金融投資經理人、政府部門負責人之間的溝通渠道，為大學生提供信息咨詢、項目推介、供需對接、項目孵化等服務，充分發揮各創新創業社團對廣大學生思想創新和科技創新的引領作用。

三、加強創新創業服務與保障體系建設，為學生創新創業保駕護航

1.完善組織保障體系。

完善工作機制，落實主體責任。在學校層面成立創新創業教育工作領導小組，整合資源，統籌規劃，明確相關部門在學生創新創業教育工作中的不同職責，發揮部門優勢，避免職能交叉、重復浪費。教務處將工作重點放在修訂人才培養方案、建立系統的創新創業課程體系以及制定統一的創新創業學分評定標準等方面，推動創新創業教育與專業教育的有機融合。大學生就業指導中心通過廣泛開展各類創業培訓重點引導和培育學生創業意識和創新創業能力的提升。團委側重通過舉辦豐富多彩的創新創業類比賽等活動，在校園營造濃厚氛圍，吸引廣大學生關注創新創業，鼓勵他們參與各種創新創業類活動，在參與和體驗中提高創新意識和創業能力。

2.細化實施方案，構建制度保障體系。

根據國務院及有關部門的要求，學校結合自身實際，制定出了一系列更細化、可操作、能檢查的制度和方案。如《海南師范大學關于促進師生創新創業的若干意見》《海南師范大學大學生創新創業教育學分管理辦法》《海南師范大學關于全面推進課程考核方式改革的意見》《海南師范大學大類招生與培養改革工作方案》《海南師范大學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》等。這些方案從不同方面將學校深化創新創業教育改革的頂層設計落到實處，利于明確工作目標、理清工作步驟，保障創新創業教育改革工作有條不紊的展開。

3.資金保障體系。

在經費投入上，學校每年安排不低于100萬元的大學生創新創業開放基金用于大學生創新創業實踐和項目孵化，重點支持具有創新創意的苗子項目和團隊，對通過評審的處于萌芽的培育項目給予不超過5萬元資金支持。設立創新創業教育獎勵基金，用于獎勵對創新創業教育做出貢獻的單位、先進個人和表彰在自主創業方面表現突出的學生。每年具體獎勵的數量和額度根據當年工作績效確定。

4.導師團隊建設。

建設創新創業導師庫。吸納優秀教師、企業家、創業成功校友、創新創業領軍人物等擔任導師，對學生開展創新創業輔導和創新創業培訓。學校通過設立科技創業崗，允許教師持職務發明成果轉崗進入科技園離崗創業。離崗期滿后仍可以回原單位重新競爭上崗。其創業期間的科技發明和其它研究成果，可作為職稱聘任和工作業績評定的依據和條件。