促進學生主動參與學習的實踐

□ 海南省海口市瓊山區國興街道攀丹小學 竺德岱

深化數學課堂教學結構改革，引導學生主動參與學習全過程，是提高學生整體素質的有效途徑之一。而人的素質主要體現在人的創新思想和實踐能力上，創造力的培養是素質教育的核心內容，體現了人的全面素質。信息時代教學的基本任務將不再是單純傳授知識，而是教給學生基礎知識和基本方法的同時，引導學生運用已有的知識去主動探案，發現問題，解決問題，樂于參與獲取知識的全過程。下面就如何提高學生主動參與學習意識，提高教學效率，談談幾點看法。

一、架設學習平臺，培養學生參與能力

數學是由問題構成的，學習數學就是要解決數學問題。因此，數學教學過程也就是一種解決問題的過程，課堂教學應以問題為中心去探索，讓學生帶著“為什么”去參與學習活動。教學實踐也充分表明，學生有了濃厚的興趣，就會積極探索，積極觀察與思考，就會有豐富的想象體現出來，學生就會感到有樂趣，主動參與學習的意識就會加強，所以在課堂教學中教師應給學生架設更為豐富的學習平臺，促進學生主動性能力的發展。

例如：在教學圓錐體積時，可以這樣直接激發學生的興趣帶動學生的參與：“同學們，老師不用秤就知道一堆小麥大約有多重，你能嗎？想知道用什么方法嗎？”……又如：在教學比的應用時，又可以這樣設問：“同學們，你們不上樹能量得樹高嗎？”“不過河能測得河寬嗎？”問題激發學生帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲開始了新課的學習，誘發了學生的學習積極性，從而促使學生產生了對知識的渴求。又如：在教學“能被3整除的數的特征”時，教師先讓學生任意寫出幾個數然后教師很快地說出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除，這樣學生便被教師料事如神的本領所折服，頭腦中便會產生老師為什么能這樣如神地判別出來的疑問，一種渴求知識的欲望流露在每個學生臉上，達到了變“要我學”為“我要學”之目的。老師無意中就為學生架設了一個寬廣的學習平臺，學生就有了一個積極參與的欲望，學習興趣自然就會被培養起來，因此，在課堂教學中教師應牢牢抓住學生對事物好奇的欲望，架設問題空間，促使學習興趣的形成。

二、架設探究平臺，培養學生創新能力

發揮教師在課堂上的主導作用的根本目的是激發學生主動思維積極地去獲取數學知識，只有充分發揮學生的主動性和積極性，才能培養學生的學習能力、創造能力和自我發展能力。所以，教師要盡最大可能給學生架起一個探究問題的學習平臺，為學生創新能力的發展創造條件。

三、架設活動空間，培養學生實踐能力

現代數學教育思想認為，數學教學應該是數學活動的教學。在教學過程中，教師為學生創設盡可能大的活動空間，要大膽放手讓學生自己操作、實驗、計算、推理想象、語言交流等，使學生在主動探索的過程中不斷培養自己的實踐能力。

例如：在教學圓柱的體積時，教師先復習了長方體的體積公式后，引導學生看書以演示教具和分組操作后，得出V=πr2h的結論。這時教師可以繼續引導學生操作教具，然后提出還有其他的方法可以求出圓柱體的體積嗎？學生通過觀察操作，發現還可以用圓柱側面積一半X半徑來求體積。此時，教師因勢利導，鼓勵同學們開展討論，結果又發現圓柱的體積也可用側面周長的一半X半徑X高來求。在這一教學中，學生學到的不僅是一個圓柱體積計算，而是在獲取知識的過程中，培養了實踐能力，同時也是創造力的表現。又如：一個氣象小組測得一周中每天最高溫度分別是30°、31°、33°、29°、32°、33°、30°。 這一周平均最高氣溫是多少度？學生按常規的做法：(30+31+32+29+32+33+30)÷7≈31°，這時，教師還可以讓學生討論、交流，學生通過思考，語言交流等活動，其中有一位同學列式計算為30+(3+2+3)÷7=30+8÷7≈31°。顯然，這種做法更富有創造力。此時教師讓這位學生說說是怎樣想的，這位同學說，一周7天中有6天的最高氣溫不低于30°，先用31°中的1°補足29°，然后把其余4天超出的度數相加，用它們的和除以7所得的商加上30就是這一周的平均最高氣溫，這樣不僅巧妙靈活，計算簡單，也說明學生已經完全掌握了求平均數的方法，從這位同學的語言中可以清楚地看到一種創造性思維的脈搏在跳動。

總之，在小學數學中，讓學生牢固掌握最基礎的知識是最重要的，但更重要的是要珍視學生思維的閃光點，教師在教學思想和教學方法上要大膽改革，在課堂教學中要努力創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使它們始終處于積極互動狀態，具有不斷創新的欲望，要鼓勵創新，不斷培養學生的創造能力和創新精神。