新媒體環境下電視節目制作課程改革探析

申云龍

媒體環境在不斷變化，電視節目制作也需要適應新媒體環境下的傳播方式，一味強調電視節目已經跟不上時代步伐，現在的媒介載體已經遠遠超越了電視的概念。新媒體、融媒體、全媒體等各種概念如雨后春筍般涌現，電視節目也要符合新形勢下各種媒介載體受眾的需求。作為培養媒介節目制作人員的課程，電視節目制作課程在原有基礎上要做出適當調整，以適應新媒體傳播帶來的變化。電視節目制作是一門實踐課程，在實踐中要把握好理論指導，其表現在課程中就是把握新媒體傳播形式和熟悉各種新技術的應用。

1 電視節目制作課程現狀

一般而言，學生的課程安排通常是文化基礎課、專業基礎課和專業課三段式結構，這種“學術型”的課程設計顯然不適合應用型人才培養目標的實現。整個專業課程仍以理論知識為主，實驗僅被作為理論應用和驗證而置于次要地位，盡管通過改革，實踐教學的時數有較大幅度的提高，但由于實訓設備和師資力量的限制，這一問題并沒有從根本上解決。電視節目制作課程應采用理論和實踐相結合的方式進行授課，把所學理論知識通過采編、拍攝、制作等環節呈現在視頻節目中，也就是電視節目制作的采、編、播模式。

該課程是許多高校新聞傳播專業學生的必修課程之一，可以分兩個學期進行設計，第一個學期是理論知識和拍攝基礎、剪輯基礎的講解與實踐；第二個學期則結合實例講解指導學生進行創作。學生幾乎是在零基礎狀態下開始課程學習，在電視節目制作課程學習之前多數學習過大眾傳播、新聞寫作等理論知識，接觸視頻節目制作實踐的機會不多。電視節目制作則是一門注重實踐的課程，學生需要學會用鏡頭敘事，用鏡頭記錄新聞，用視頻向觀眾傳達信息。學生要學會整個制作流程，而這個制作方法隨著新媒體環境改變也發生了很大變化，這就需要任課教師不斷學習，使教學方法與時俱進。

專業學生不僅要會寫文稿，還要會操作攝像設備及后期剪輯軟件。作為一門成熟的課程，教師有系統的教學方法，攝像設備和后期剪輯軟件通常也早已采購就緒，這為課程的順利開展提供了保障。4K級別的拍攝、編輯設備是目前發展的方向，學校在采購設備時如果沒有預見新媒體環境下硬件設備的升級換代，必然會給教學帶來不便。

2 電視節目制作課程改革的必經之路

教學目的不只是為了學生就業，在行業前沿有很多節目制作形式需要年輕人去嘗試、去開發，教學內容必須與行業接軌才能使學生在實踐中創新。

教學內容方面，基礎理論和操作基礎變化不大，拍攝方法、景別運用以及蒙太奇理論等都是基礎知識。在作品分析、節目創作等階段需要與時俱進融合新媒體的特性做好教學內容改革。融合的新媒體與傳統電視節目有非常大的差異，不僅是視音頻的記錄和剪輯，更多是傳播渠道的不同給電視節目形式帶來的變化。電視節目傳播渠道從單一的電視頻道播出發展為網絡直播、網絡點播、手機視頻、IP電視點播、樓宇視頻、車載視頻等眾多形式。

手機視頻發展特別迅速，已經不依賴電視臺的專業工作人員去拍攝、制作、播出視頻。將原本復雜的視頻生產過程變得簡單化，只要有一部可以錄制視頻的手機就可以完成。不僅制作視頻變成了一件簡單的事情，收看這些視頻節目同樣也是件簡單的事情，只要有一部連接網絡的手機就可以隨時隨地觀看。4G手機的便利性直接導致電視臺頻道和網絡點播的受眾大量轉移到手機媒體，將來5G網絡建成后，網絡帶寬足以實現網絡數據交換低延遲，所有的數據工作和存儲都可以通過云端實現。這些看似僅僅是技術上的發展，但它對視頻傳播效果起決定作用，各種傳播媒體的受眾群體有很大差異。微電影、微視頻、微紀錄越來越多的快餐式文化讓我們在短時間內就可以看完點播內容，而電視頻道經常需要坐下來靜靜觀看播出的視頻，那么對投放于不同媒體平臺的視頻節目在內容制作上有差異?，F在是新舊媒體、全媒體融合的時代，我們的課程教學必須跟得上甚至超越這個時代的發展步伐，才能培養出先進的、有用的人才。

教學設備同樣需要更新換代，隨著科學技術的發展視頻制作技術也不斷發展，從標清到高清再到逐漸興起的4K，觀眾對清晰度要求越來越高。作為內容為主的視頻節目制作，技術支持是節目內容有效傳播的必要保障。由于教學內容具有多樣性，不僅要達到報送電視臺節目的標準，更多的是要滿足師生創作需求。除攝像機外其他視頻拍攝設備也有很多，價格較便宜的微單、單反照相機以及價格較貴的電影攝像機。從筆者所在學校近幾年的電視節目制作課程教學經驗來看，不論是教師還是學生更傾向于使用輕便的照相機或電影攝像機進行創作，大型肩扛式攝像機只是在教學中進行演示學習，在創作中不喜歡用這種笨重的設備。

3 學生主動參與、重視實踐的教學方法

新媒體融合時代僅靠課堂教學已經無法滿足課程建設需求，我們采用課內和課外教學相結合的方法。課堂上，采用互動式講評課，除基礎部分外課程中盡量減少教的成分，以指導、講評為主。逐漸從布置課后作業的方式轉變為學生主動創作老師進行指導的方式。這樣課內與課外充分結合，鞏固教學結果。另外，對電視節目制作特別感興趣的同學可以參加創新工作室，每位同學都會參與到真實的電視節目制作中，通過創作鍛煉學生的創新性思維和團隊合作精神，以適應新媒體對人才的需求。

如何調動學生學習積極性是各學習階段都要面臨的問題，本課程教學改革其中的一部分就是要解決學生學習積極性不高的問題。參加新媒體環境下行業前沿的專業競賽，以競賽為依托提升學生學習的積極性。在課程開始之初以理論知識講解為主，逐漸讓學生了解往年競賽的模式和選題，在課堂上模擬競賽選題進行創作策劃，課外進行拍攝和剪輯。課程進行到實踐階段，本年度競賽主題基本都已經確定，結合課堂教學進行有針對性的實踐指導。對期末視頻作業進行篩選打分，擇優推薦參加到大廣賽、學院獎以及省大學生多媒體大賽等專業競賽，同學們除課程成績外又多了一份榮譽感。另外一種方式是把優秀的學生作品推薦到電視臺播出，或投放到網絡平臺，視頻作品收視率和點擊率也是一種評價機制可以激勵學習。

與時俱進，無論是教學內容還是教學方法都要跟隨新媒體環境的變化做出相應調整，只有這樣，培養出來的學生才會符合行業要求。新媒體環境下，電視節目制作也可以是視頻制作，它的受眾具有多樣性，這就要求創作者擁有前沿的思想、前沿技術。作為培養人才的高等院校，教學目的是使專業同學能夠適應新媒體環境下的電視節目制作基本要求，同時增強學生學習的積極性，改善動手能力，增強創作熱情、加強學生的從業精神，為他們今后更好地走上工作崗位打下良好基礎。

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